1、汉滨高中 高一年级组教科研室汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 一 . 方案提出的背景和意义 高二阶段大面积学业掉队现象较兄弟学校更为突出 . 初高过渡是教学实践中必须面对的重要课题 我校高一新生构成多元化 (安康城区、汉滨农村、市内各县 )曾经的受教育环境的差异 ,导致初中阶段形成的知识结构、学习技能甚至于学习态度等方面参差不齐。 初中能正常开展学习的方法和习惯在高中失灵。尽管自己一如既往的认真努力，但初中学业水平不及自己的同学在高中超越了自己课堂中自己认为不甚熟悉的知识或技能被老师作为基础一带而过。于是怀疑自己的能力水平。高中老师在学习指导时不象初中老师那样细致入微。许多东西只是引到
2、为止。高中老师对学业任务完成情况不象初中老师那样督促检查的具体。刚进入高中时满怀信心和期望，但一段时间后感觉身心疲惫。紧接着出现学习被动。 . . . . . .学生在学习中的问题自主学习能力强的学生难以形成群体 ,更多的学生在学习中死板被动。这么基础的问题都弄不清楚，真不知道初中是怎么学的。学生在学习活动中缺乏起码的规范意识。同一个班级的学生虽然中考入学的成绩相差不大，但因来自于不同的地域和环境，学生在学科学习中的方法和习惯差异明显。教师在教学中的感受 . . . .汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 一 . 方案提出的背景和意义 高二阶段大面积学业掉队现象较兄弟学校更为突出 . 初高
3、过渡是教学实践中必须面对的重要课题 我校高一新生构成多元化 (安康城区、汉滨农村、市内各县 )二 . 活动的定位过渡性学习是一个实实在在的校本研究课题 . 促进本届高一学生的整体素质，更期望在实践中探索初升高中学生过渡教育教学的系统方法，探索我校应对劣势生源的基本策略。争取初高过渡性学习成为我校教育教学中长效的特色亮点 曾经的受教育环境的差异 ,导致初中阶段形成的知识结构、学习技能甚至于学习态度等方面参差不齐。 分析总结我校成功的经验 ,探索系统方法 ,紧抓高一新生可塑性强的特点 ,开展过渡性学习研究与实践 .是我校走出生源阴影的的一个基本策略 .是引导我校教育教学进入良性发展必要前奏三） .
4、活动开展的方向汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 调研学生学习中出现的问题究竟是高中新知识自身难度造成的障碍，还是初中旧知识理解运用脱节形成的障碍，或者是高中知识大容量高密度形成的心理障碍。针对学生中普遍存在的问题采取行之有效的教育方法和教学措施。 活动的开展方向从以下几点考虑 :1. 知识结构方面各个学科做好初高新旧知识的串连和梳理，深入研究两者彼此潜在的联系和区别。备课组要对关键过渡知识内容进行及时盘点并汇集整理。关键衔接点要不吝课时进行温习巩固与回放。 对新旧知识的过渡衔接仍然要讲究方式方法。要根据过渡知识内容的特点和学生实际接受情况进行或集中或分散的安排。对于学业程度不同的班级根
5、据实际情况确定旧知识回放的量（时间、内容）和质（达到什么层次）。备课组应在每周集体备课活动时要作出详实可行的计划安排。 课标提倡教会学生自主学习 ,而自主学习的必要前提是扫清旧的学习障碍。 要防止因课时紧张而随意简单重复或忽略过渡性学习。 三） .活动开展的方向汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 高一年级成绩退化的重要原因之一，是学生旧的学习方法与新的教学内容不相适应。高一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学习往往仍是听完课做完作业便了事，头脑中没有 “我学了点什么 ”、 “我想学点什么 ”等概念，没有学习效率的观念。良好学习习惯和学习方法是搞好高中学习的重要因素。它包括：制定
6、计划、课前自学、课堂掌握、及时复习、练习提高、反思解疑、系统小结和课外加强这几个方面。2. 方法技能方面1. 知识结构方面 . 引导学生养成认真制定学习计划的习惯，合理安排学习时间，从盲目被动的学习 中解放出来。 .引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。 . 引导学生学会听课，以提高听课效率。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、思考什么，要求学生不要局限于听懂某个问题，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主，要注意领会教师对某个问题的见解，作到心领神会，潜移默化。 . 引导学生及时复习所学到的新知识，下课后要反复阅读课本，回顾课堂
7、上老师所讲内容，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。 . 引导学生养成独立作业的习惯，要独立地思考问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不加思索地请教老师同学。 . 引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和系统中，以保持知识的完整性，连贯性。三） .活动开展的方向汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 2. 方法技能方面1. 知识结构方面3. 态度与信心方面过渡性学习不能简单理解成纯知识和方法技能的过渡引导，还应注重对学生非智力因素（态度、情感、信心以及价值观等）的培养。 初中学业基础参差不齐 高中学业难度、强度、容量逐然加大 个体自然式适应性水平不同学习心
8、理障碍 惶恐不安，埋怨不解 怀疑自己的智力水平和学习能力 怀疑升学前景丧失信心，一蹶不振形成学困生群体活动实施的过程中，对高一新生出现学业困惑的心理疏导，对他们战胜困难的自信心的培养，都是不可缺少的重要内容 。三） .活动开展的方向汉滨高级中学高 2015级过渡性学习方案 2. 方法技能方面1. 知识结构方面3. 态度与信心方面4. 教师教育教学观念方面过渡性学习不仅要求教师研究并实践如何指导学生，还应体现在教师自身观念的更新 . 慎用 “掐两头 ,瞄中间 ”的教育方法 . 变 “选择适合教育的学生 ”为 不单纯以成绩高低甄别和评判学生。 变 ”找学生的毛病缺点 “为 ”发现学生闪光点 “选择适合育学生的方法 ”要充分认识到对所谓 “后进生 ”的转化应更重在思想态度的转化，要通过多种 形式的方法（拟在第一学期举行主题班会、家校合作、科任教师分散帮带学生代表座谈）唤起学生的奋进欲望，激发他们的内驱力。
