1、加强校本教研 促进学校和教师共同发展江苏省睢宁高级中学袁保金华东 师范 大 学 博士导师 郑金洲 教授 提出 “ 校本 ” 观点，从三个方面去理解它的含义：校本教材、校本教研、校本课程、校本研修等新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念 。 大意为 “ 以学校为本 ” 、 “ 以学校为基础 ”。一切为了学校，一切在学校中 ，一切基于学校。 教育热词： “ 校本 ”校本教研 ，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究活动。校本教研是基于校级教研活动的制度化研修，其 基本特征 是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究
2、。 学校 是校本教研的 基地 ， 教师 是校本教研的 主体 ， 促进学校和师生共同发展 是校本教研的 直接目的 。什么是校本教研？集体备课、案例分析、专题讲座、公开课活动、听评课活动、学术沙龙、课题研究 。基本形式：(一 )校本教研是教师继续教育方式校本教研与师范院校的学历教育、教师培训机构的集中培训、学校的校本培训等诸多教师教育方式一样，都是致力于促进教师的专业化发展，为教师专业发展开辟新的道路。(二 )校本教研是以学校为阵地校本教研是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象，因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决教师教育教学过程中遇到的问题。(三 )校本教研是以教师为主体校本教研
3、中，教师是参与的主体，只有教师发挥主动性，解决自己教育教学中产生的问题，才能提高教学质量，提升教师的素质。校本教研的特点：1、促进教师专业发展2、提高教育教学质量3、推进学校更好发展校本教研的目标：一、如何有效开展集体备课？集体备课是以 备课组 或教研组 为单位，组织教师开展集体 研读课程标准和教材、分析学情、 制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。（ 1） “ 备查式 ” 备课成为了教师备课的主要方式。（ 2）备教材、备知识要点成为了教师备课的重点，而忽略了 课程标准 和江苏省教研室制定的 教学要求 。（ 3） 写教案 和 制作课件 成为教师工作的负担，抄
4、写多、下载多、重复多、反思少、原创少。（ 4）教师因工作重，备课时间不能保证，先上课后补教案的情况也存在。（ 5）部分理科教师的备课就是做题，片面认为只要自己会做了，上课就按照自己的思路走，无视学生的现状。（ 6）教师单干，各备各的，缺少交流和集体研讨。1、目前教师备课存在的问题2、集体备课的作用英国大文豪肖伯纳曾有这样的比喻：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。启示： 如果几个人在一起交流自己的知识和思想，能提高对事物的深层认识，会促进每个人的
5、发展。（ 1）集体备课是基于问题的共同学习，是提高教学有效性的重要途径，它可以集中智慧、整合经验、共享资源，实现群体优势和个性特长的完美结合。（ 2）集体备课应成为校本教研的主要活动形式，真正打通科研、教研与教育实践之间的通道，让科研与教师常态工作相联系，成为具有实际价值的行为。 （ 3）集体备课是教师专业发展的载体， 有利于培植一种交流、合作、研究的气氛，促进新教师成长。 （ 4） 有利于准确把握教学的重难点，省时、省力，提高工作效率 。（ 5） 集体备课制度应成为学校制度文化重要组成部分。 （ 1） “ 四定 ” ：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。（ 2） “ 五统一 ” ：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的 共性 内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题）。 （ 3） “ 六备 ” ：备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备 教学过 程 。3、如何开展集体备课3.1 集体备课的基本要求做到 ： “ 四定 ” 、 “ 五统一 ” 、 “ 六备 ” 。
