1、实验法 教育科学中的实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情景，以探求教育现象的原因、发展规律的研究方法。 特点： 实验研究要操纵或控制变量，人为地创设一定的情景。 (将所研究的问题从现实生活中分离出来，放到一定情景中进行研究显示、简化或纯化心理与教育现象、强化深化心理与教育特点、再现或改变【延缓、加速、缩小、放大】心理与教育现象、重复检验结果和理论） 实验研究的基本 目的在于揭示变量之间的因果关系 （回答为什么的问题） 实验研究 有严格的研究设计 ，包括 被试选取、研究的材料和工具、实验程序、设计分析方法 （随机取样和随机安排、高精尖仪器、统计软件） 精
2、确、简便、高效准实验设计第一、时间系列设计第一、时间系列设计是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，是指对一组非随机取样的被试实施实验处理，并在实验处理前后周期性的作一系列测验，然并在实验处理前后周期性的作一系列测验，然后分析前后测验分数是否具有非连续性，从而后分析前后测验分数是否具有非连续性，从而推断实验处理的效果。是借助多次重复测量的推断实验处理的效果。是借助多次重复测量的一种测验后测验设计。一种测验后测验设计。基本模式基本模式 ： O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 注注 O代表代表 测测 量，量， X代表代表 处处 理，以下相同理，以下相同 。第二、不相等控制组前后测设
3、计是指包括一个实验组和一个控制组，并且既有后测验也有前测验的一种设计，它往往是在做不到按随机化原则和等 组 法 选择 的等 组 的情况下被采用的。其基本模式为：实验班： O1 X O2对比班： O3 O4第三、不相等组时间系列设计 1 是前述单组时间系列设计与不相等两组前后测设计的结合。其基本模式为： 实： 01 X1 03 X2 05 X3 07 X4 09 X5 011 对： 02 04 06 08 010 012第三、不相等组时间系列设计 2 是前述单组时间系列设计与不相等两组前后测设计的结合。其基本模式为： 实验班： 01 03 05 X 07 09 011 对比班： 02 04 06
4、 08 010 012研究程序 1、实验准备：查阅资料、确定测量工具、培训主试、安排实验等； 2、正式测试（前测） 3、具体干预程序 4、后测，整理数据、 编码数据 5、数据录入与管理 6、确定采用的主要统计方法研究程序的设计 1、实验材料的组织与呈现顺序、次数与方式 2、研究变量操作的方法 3、实验阶段的安排和实验时间的确定 4、指导语的设计 行动研究行动研究 行动研究： 由社会情境（包括教育情境）的参与者，为提高对自己所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反省研究。 行动研究 是一种研究取向、一种专业实践形式、一种研究过程，对于教师来说是一种反思性的教学方式。 行动研究的特征：以实践问题解决为取向，以一线教师为主体；以问题的不断生成为特征 行动研究的过程：迪金大学行动研究模式示意图
