1、2011-2012学年霍城四中 “生本课堂 ”课堂教学实施方案2011 生本教育 一、 “ 生本教育 ” 的背景“ 生本教育 ” 广东省教科所所长、华南师范大学博士生导师郭思乐教授倡导的立足课堂、改变过去 “ 以师为本” 的一种教育方法。在历经十几年的研究过程中，生本教育共同体越来越壮大，已有最初的 15所实验学校发展到200余所，遍及广东、北京、辽宁、湖北、贵州、港澳等地，取得了丰硕的理论与实践成果。生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的教育，它主张 “ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生 ”的价值观、伦理观和行为观，为构建高效的课堂教学模式提供了丰富的理论支撑和实践经验。 生本教育
2、 二、 “ 生本教育 ” 的宗旨生本教育是以 “ 一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ” 为宗旨的教育， 这和我们课改的理念是一致的，本次课改的核心理念 “ 以人为本，以人的发展为本” 。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。 生本教育 三、 “ 生本教育 ” 的特点 突出学生： 突出学习： 突出合作 ; 突出探究 : 生本教育 四、生本教育 ” 的课堂教学四环节。 一环节：前置作业、自主学习。 课前老师布置前置性作业，学生独立完成，也可以寻求小组帮助解决；课前，学生先学，是指学生完成前置性学习。 前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形
3、式。 它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。采取个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合原则。四、生本教育 ”的课堂教学四环节前置性作业的布置的原则，要立足于 “低入、多做、深思、高出 ”。 所谓低入是指 “根本、简单、开放 ”，抓住 “根本、简单 ”形式开放空间，容纳学生的最广大的活动，是整个生本教育的关键。前置作业没有固定的格式，教师可根据教学的具体内容进行设置。前置性作业的设置要照顾到每一个学生，因此，在设计作业时力求做到简单、低入、根本、开放。 1、简单： 要求作业的环节要简单，学生能一目了然。 2、低入： 要求设计的作业难度要
4、适中，要照顾全体，保证每个人都能发现一点，体味发现的快乐。 3、根本 ：要求教师抓住知识主线，找准教学难重点，使学生通过预习能够完成大部分的知识点。教师在布置前置性作业前，一定要精心备课，熟悉教材的难重点，抓住知识的 “根 ”，课堂上再举一反三，效果很好。 4、开放： 教师可以设计开放性的作业，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，培养他们的自信心。学生最佳学习状态。研究表明当学生身处（ 1）有兴趣时； (2)教学内容用多种形式来表现时；（ 3）遭遇到理性的挑战时；（ 4）能自由参与探索和创新时；（ 5）被鼓励和被信任做重要事情时；（ 6）能学以致用时； (7)对教师充满信任和热爱时
5、；（ 8）有更高的自我期待时；（ 9）发现知识的个性意义时；（10）身心处于最佳状态时。其学习状态最佳。四、生本教育 ”的课堂教学四环节 二环节：小组合作，讨论解决。上课时小组讨论解决前置性作业中的问题；1)为学生提供培养自主创新能力的良好环境。2)培养学生的发散思维和求异思维能力。 四、生本教育 ”的课堂教学四环节 三环节：展示成果、交流体会。以小组为单位展示小组研究成果，充分交流学习体会，从而进一步解决问题，内化知识理解和正确思维四、生本教育 ”的课堂教学四环节 四环节：、课堂反思、归纳总结学生或老师对课堂所学进行反思、归纳和总结。每一节课结束时，问学生： “ 这节课，你学到了什么？ ” 学生通过对自己所学知识的回顾，对知识点有了更深刻的认识，思维更加清晰，也更有成就感，更加乐学。
