1、从全员德育到全方位德育从全员德育到全方位德育 学校德育途径的探索学校德育途径的探索各位老师各位老师早上好！早上好！ 问题与思考问题与思考 班主任工作是什么性质的工作？ 德育是学校的一项工作吗？ 如果德育是工作，那么是谁的工作？如果德育是全体教师的工作，人人都是德育工作者，为什么普通任课教师甚至连参加优秀德育工作者评选的资格也没有？为什么政教处或德育处只管辖和指导班主任、辅导员的工作？我们的制度承认人人都是德育工作者吗？ 如果德育不是工作，它又是什么？德育具有什么样的教育性质？德育在学校教育中处于何种地位？实施全员德育需要何种德育观？一、教育的标准与德育的性质一、教育的标准与德育的性质 我们从事
2、是何种性质的工作？ 什么是教育？ 教人干坏事是教育吗？ 我们依据什么标准把教育和教唆、教育工作者和教唆犯区别开来？教例教例 1：雾都孤儿：雾都孤儿奥利弗是个孤儿，在教区贫民院里长大。奥利弗九岁时被卖到棺材店里学徒，备受欺侮。奥利弗只身来到伦敦，举目无亲。小偷道奇儿把他带到一个贼窟，介绍给了窃贼团伙的头目费金。费金请奥利费坐下来一道用吃早饭。奥利弗看着道奇儿一一掏出偷来的钱包、怀表、手绢，交给了费金。费金赞扬说： “好孩子！好孩子！ ”费金问道： “你说他能干吗，奥利弗？ ”奥利弗羡慕地说： “他可真能干！ ” 费金： “你想不想像道奇儿那样，转眼间就弄到好些手绢？ ” 奥利弗： “想，只要你愿意教我。 ” 费金： “一定教你，一定！ ”
