1、小学数学学习指导合肥市南园学校 三个部分内容： 儿童早期数学教育 解读数学课程标准 一年级数学学习指导第一部分：儿童早期数学教育 （一）多元智能教育理论 儿童多元智能教育理论由美国哈佛大学著名教育学家加得纳提出。这一教育理论将人的智能分为 8个方面，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能。其理论更注重儿童智能的全面开发。理论指出 0 7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来社会发展需要
2、的人。 （二）关于多元智能的医学研究 人的智能发育最快速的时期就是婴幼儿时期。依据大脑生理学上的理论，要提高儿童的素质就必须在脑细胞发育最快速的婴幼儿期来做；而所谓的脑细胞，包括有神经元、神经腱、神经胶质等等。这些神经元、神经腱、神经胶质受了刺激后才会长出来，所以早期教育的原因，就在于在脑细胞会长出神经元、神经胶质的时期给予刺激，才能得到良好的效果。 （三）数学逻辑智能理论 语言智能和数学逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视，这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以意味着教育的成功，可以获得最向往的学校、职业。 有时，人们认为数学逻辑智能是一种加减乘除的能力。
3、这是一种计算的能力，但是，它所包含的远远不止这些。数学逻辑智能的定义是： “ 处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。 ” 除了计算之外，数学逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时，数学逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。具有很强的数学逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家等等。 （四）儿童数学逻辑智能的发展 我们可以大致将孩子数学智能发展分为以下 5个关键阶段。 1、 9 12个月 这几个月是婴儿对语言理解开始发展的阶段，在理解了人类的一些字词句之后，就能够理解最初级的数概念了。在他们的行为中已能表现出对数
4、量的理解。如， 10个月左右的婴儿已能明确区分大小、轻重，这一时期是人类辨别物品大小的关键期，到 1岁左右已能正确区分 “多 ”、 “少 ”。 2、 22个月 此时是婴儿掌握初级数概念的关键期，可在父母的指导下学会按自然数口头数数 “1、 2、 3” 3、 2岁半左右 2岁半左右是孩子计数能力发展的关键期，能掌握初级的数概念，如知道一个皮球或一个苹果等。 4、 5岁左右 5岁左右是幼儿掌握数学概念、进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期。 5、学龄期 进入学龄期则是孩子心算能力、掌握数学概念以及掌握空间概念的运用关键期。这与婴幼儿时期进行的系统训练是分不开的。 研究表明，婴幼儿时期是人类
5、数学能力开始发展的重要时期，如果关键期得到科学系统并且具有个性化的训练，孩子相应的数学能力会得到理想的发展，而一旦错过关键期则会造成发展不足，以后就是花费几倍的气力也难以补偿。若是在关键期受到非科学而杂乱的教育则会严重影响孩子的智能发展。 （五）儿童空间概念的发展 幼儿的空间方向感发展是由平面到立体的。 在婴儿时期，是用听觉来辨认方向。到了一岁多时，孩子开始试着以动作来探索空间，所以我们常看到孩子试着将玩具放进喝水的杯子里，或者拿一块积木搭在另一块积木上，虽然摆不好，他还是会一再尝试。到了一岁半时，他对上、下、来、去等空间词汇已有清楚认识，问他： “妈妈在哪里？ ”他会用手指或用眼神望过去。
6、给孩子探索的机会，可帮助他形成正确的空间意识。任何训练不一定都是教与学的互动，只要以平常心在日常生活中加入，让孩子有机会练习，他就能建立正确的空间方向感。 （六）多元智能教育理念的特点 1、多元性 多元智能教育理念认为这 8种智力因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这 8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，孩子是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于孩子是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。 2、差异性 每个孩子都同时拥有相对独立的 8种智力，而这 8种智力在每个孩子身上以不同方式、不同程度的组合使得其智力各具特点，这就是智力的差异性。 3、实践性 多元智能理念
7、认为一个孩子的智力水平不能以其在幼儿园、学校中的表现为依据，而要看解决实际问题的能力和创造力。 4、开发性 多元智能理念认为孩子多元智能的发展水平的高低关键在于开发。因此反复强调，要帮助每一个孩子彻底地开发潜在能力、提高其他优势智能。第二部分：解读数学课程标准 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别是 20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。
