1、赞科夫发展性教学理论1. 怎么 来的 ？ 社会背景理论基础2. 是什么？ 内容3. 怎么样？ 评价4. 有什么用？ 启示1. 怎么来的？ 社会背景理论基础1.1时代背景（ 20世纪 50年代）1. 2国际社会 1.日本：提出改革教育以适应 “ 现实社会 ” 需要，特别提出教育要促进学生的身心发展。 2.美国：1958年通过 国防教育法 ，中心内容就是加强科技教育，培养一流人才 3.英国、德国、法国等国家相继展开教育改革运动，试图寻找挖掘学生潜能，提高他们素质的教育体系。科学技术发展 迅速，生产技术基础不断发生变革，社会对劳动者的素质要求不断提高。 但是！传统教育只是单纯地追求知识和 技能 ，轻
2、视能力培养。1.3国内社会理论基础：维果斯基的最近发展区赞科夫是苏联 著名教育家， 他的老师维果斯基认为：教学在发展中起主导作用，教学要先于发展，只有当教学走在发展的前面的时候，才是好的教学。他还提 出了最近发展区的概念：学生在成人指导下 借助成人的帮助，所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为 “ 最近发展区 ” 。2.是什么？ 内容 1.学生的一般发展的理论 2.五大教学原则一、学生的一般发展理论 ： 一般发展 指的是学生个 性所有方面，包括智力的发展、 道德 情感的发展、意志的发展 、身体的发育等各个方面 。 一般发展 vs 特殊发展：一般发展 是在学习
3、任何教材时，在各种各样情景中都要表现出来的 。特殊发展则 指在某一个领域 (例如某种艺术领域 )里的发展 。二、五大教学原则： 1.以高难度进行教学的原则 2.以高速度进行 教学的原则 3.理论知识起指导作用的原则 4.使学生理解学习过程的原则 5.使全体学生都得到一般发展的原则 1.以高难度进行 教学的原则 传统 教学内容贫乏 、方法简单 ,没有给学生提出足够 的困难与问题 ,致使学生精神萎靡不振 ,不仅不利于学生智力的发展，更不利于情绪情感、意志品质等非智力因素的培养 。 给学生提供其能力范围内可以试探到的最高层次的任务，激发学生的积极思考，以促进最近发展 区的形成和转化 。为什么？怎么做？
