1、LOGO综合实践活动课程资源的开发与利用大海拾贝v “我们所认识的多余我们所能告诉的 。 ”(迈克尔、布莱尼） v 教育是一种培养人的活动，是把未成熟的主体培养成为成熟主体的活动，是把人培养成为个体主体的活动。v 学生不是一个被动灌输的容器，而是一个充满希望的火把。v 课程应该是开发的、舒缓的。综合实践活动课程存在的问题常态性 有效性师资力量不足课程资源开发不力教育评价策略不到位教育观念陈旧过程缺乏基本规范为什么？该怎样做？交流思路 是什么 ？（ 基本原则 、 要求 与 具体方法 ）（ 构成、特点与选择的标准）（ 现状 ； 对课程的意义 ；）“课程资源 ”的界定v “通过多年的不懈努力，在各级
2、领导与众多专家的帮助下，学校现已建立起了从 “中国科协、中央教科所、西南大学、重庆市自然博物馆 ”等等一系列的从中央到地方到社区的科学教育网络，拥有了包括美国、加拿大、德国、新加坡、台湾、香港等国家和地区的科学教育资源，与数十所中外学校结成了科学教育同盟。中央电视台、重庆电视台、重庆日报、重庆晨报、重庆商报等主流媒体都曾对朝阳小学的科学教育进行过采访和报道。 ”北碚朝阳小学构建与时俱进的科学教育网络 “课程资源 ”的界定v “ 学校加大对图书馆、信息设施、实验设备等硬件建设的投入，花费上百万元，建成了 1000兆校园网、智能广播系统、学校网站、教师电子备课室、学生电子阅览室，更新了实验室设施设备，为综合实践活动课程的开展与实施提供了必要的物质条件 ” 。南川中学 强化课程管理与基地建设 的措施“ 课程资源 ” 定义v 广义的课程资源指有利于 实现课程目标 的 各种因素 。v 狭义的课程资源仅指 形成课程 的 要素来源 以及 实施课程 的必要而直接 的条件。 学校内部的教学设施类和实践基地类学校外的各种社会资源和自然资源现代科技成果和网络信息资源课程资源的构成三分法T文字资源实物资源活动资源信息化资源课程资源的构成从来源看校外资源校内资源从性质看自然资源资源社会呈现方式 存在方式显性资源隐性资源.从功能上分课程资源的构成素材性资源 条件性资源
