1、 重基础强技能，不断提高大学生的英语语言应用能力汇报内容：一、探索符合实际的教学模式二、探索高年级后续拓展课程三、完善测试评价体系四、强化教学管理机制五、营造英语听说环境一、探索符合实际的教学模式1. 始于 2005年的分级教学：1）多元化教学模式：（ 1）网络环境下的教学模式（见图 1）： 从05级 46个班级中抽取 4个网络试点教学班和 4个对照班，使用新视野网络教学系统及英语在线上的网络资源进行自主学习。自主学习过程中，教师和学生可通过教学平台相互交流、布置作业。配置专任教师担任试点班的教学并进行辅导答疑。图 1：网络环境下的教学模式 教学效果： 网络教学模式的四个试点班在2006年参加
2、英语四级考试的首次平均通过率远远高于全校平均通过率。试点班的四级成绩总分比全校平均成绩高出 30多分。在四级考试的四个部分中，试点班在各部分的平均成绩均高于全校 05级非试点班所有本科生的平均成绩，其中听力和阅读部分平均成绩高出 10多分。这一结果证明了该模式的尝试是成功的、颇有成效的。 （ 2）多媒体辅助教学模式： 利用教室内与互联网联通的多媒体设备，通过大屏幕投影的方式将网络内容展示给学生，教师在正常的语言教学中部分地采用多媒体来演示语言现象，充分利用图、文、声、像等多种媒体实施立体语言教学。 优势： 第一，节约硬件资源，可充分利用网络资源，收到传统教学所达不到的效果；第二，该教学模式具有
3、形象化、多样化、生动化的特点，有利于语言教学的多方位立体输入，突出重点，提高了学生的学习兴趣和记忆力，从而促进学生语言交际能力的提高；第三，可大大缓解教学资源短缺的矛盾。 （ 3）非网络多媒体教学模式 ： 本模式实际上是在传统教学模式基础上进行改良后形成的。是指在充分而恰当地利用多媒体设备的前提下，采用事先精心制作的课件或 PowerPoint来演示教学内容，以教师为主导，以学生为主体，强化课堂互动，通过多种形式的训练活动来强化学生英语语言综合运用能力的教学模式。 教学范式： “课初热身 课题导入 课题教学 提问讨论 课题总结 ” 课堂主要几种口语操练活动：主题发言、专题主讲、小组讨论、分组辩
4、论、角色扮演、个人演示等。 2）分级教学： 分级类别： 在采用不同教学模式的同时，我们依 据新生高考英语成绩以及入校后摸底考试的成绩，将部分较为优秀的学生编为二级班，即第一学期就从大学英语二级学起。其他学生按 1-4级正常教学。 课程体系： 综合课程（ 1-4 级课程）和四级后课程（语言文化与专业类等课程，供学生选择）； 教学效果： 2006级二级起点班大学英语教学班教学情况良好；第二学期的四级考试过关率达到 90以上，第三学期达到 100；第三学期六级过关率达到 70左右。 分级教学的缺点：1）师资力量的不足和培训滞后；2）硬件与软件设施的欠缺； 3）教学课时紧张；4）管理落后。2. 始于 2008年的分层次教学 层次类别： 分提高班、普通班、虚拟强化班三个层次。 分层次教学的理由： 第一，教学改革需要结合学校的实际情况；第二，教学改革是一个循序渐进的过程；第三，教学改革的最终目的是学生最大化收益。 分层次教学具体做法如下：
