1、第二章 学习者分析教学设计过程的一般模式（乌美娜）学习需要分析学习内容分析学习者分析教学策略制定教学媒体的选择和运用 教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改学习目标阐明教学系统设计的流程教学目标分析与制定学习者分析教学设计结果的评价教学模式与策略的选择学习环境设计教学设计应用案例分析教学设计概述学习者分析的 意 义 了解学习者的 学习需要 和 学习准备状态确定教学的起点。本节内容学习需要分析学习者特征分析一、学习需要分析 需要是由现实和渴望之间的差距所引起的，表现为结果的差异、人们的内心体验、现实情况中存在的问题。是 “是什么 ”和“应该是什么 ”之间的差距。 学习需要学习者学习的现状与教
2、学目标（或标准）之间的差距，是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。有内在需要和外在需要。学习准备状态 学习者在进行新的学习时，他已有的知识、技能、情感水平和心理发展对新的学习的适合性 。是新学习的出发点。学习需要分析的意义 有利于处理好手段与目的的关系。 有利于解决教学中存在的主要问题。共性 集体教学个性 个别化教学例：大学英语课 上大学以后，同学很多好的学习习惯已被抛弃，积极的学习已被消极的应付所取代。但由于经过了七年的英语学习，同学们已经具备了一定的英语基础。词汇量应达到了 3000 4000，语法基本掌握，可通过预习大概了解课文内容。仔细分析一下学生应有以下几个特点：1 . 态度较被动；（很多人是迫于四级的压力在背单词，做习题）2. 基础不是很好；（从简易趣味英语着手，克服他们的恐惧心理，逐步培养学习兴趣）3 .听说能力有待提高；（多组织活动让他们多参加）4 .读写能力尚可；（可以布置数量较多的课外阅读材料）举例二 教育技术课学生对于网络并不陌生，大三的学生大部分已经基本具备上网能力，有个别学生不具备网络能力，而个别学生则非常熟练，具备较高级的网络综合能力。教学策略：讲明目的与任务，动员学生养成合作学习的习惯，要求学生提高学习效率，克服网络无关信息的干扰，在完成任务的过程中向老师或同学发问、请教。
