1、专业课程改革的探索与思考专业课程改革的探索与思考无锡机电高等职业技术学校葛金印一、职教发展形势概述迎来了最好发展时期，同时也进入了克难攻坚的阶段。1、最好发展时期n 国家前所未有地重视职业教育“ 十一五 ”期间中央财政对职业教育投入 140亿元； 中职学生每年能获得 1500元助学金， 从 今 年 开 始涉 农 类 专 业 中 职 生 和 农 村 贫 困 学 生 将 享 受 免 费 职 业 教育 。“ 十一五 ”期间重点扶持 1000个县级职教中心，重点建设 1000所示范性中职校， 100所示范性高职校，重点建设 2000个实训中心。n 职教规模快速发展2008年全国中职校招生逾 810万，
2、 2009年继续扩招 50万，达 860万。高职院校 1700多所，招生300余万，分别超过高中阶段教育招生人数和高等教育招生数的 50%，实现了职业教育里程碑式的发展。我国教育事业的结构发生了很大的变化，职业教育已占半壁江山。1、最好发展时期n 职教发展改革的思路更加明确1、最好发展时期提出了建中国特色职业教育的发展思路。 办学方针：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位； 办学模式：工学结合、校企合作模式； 提出了职业教育的 “两加强 ”；一是加强思想与职业道德教育，二是加强技能训练，提高职业能力。2、克难攻坚阶段n 职教规模已很大，但办学条件跟不上，基础能力薄弱（师资设备、校舍等）；n
3、 职教发展很快，但问题很多、很难，一时解决不了（观念、制度层面，工学结合校企合作的保障措施等）；n 教学质量保证体系建设不健全；n 师资队伍建设跟不上职教发展的步伐；n 职教课程体系与课程结构、内容有待改善。二、课程改革的思路与一般过程1、课程改革的思路n 课程改革的视野 全球化n 课程改革的主体 多元化n 课程体系 技术化n 课程结构 模块化n 职业资格标准 课程化n 人才培养 人本化n 教学质量评价与控制 过程化、社会化二、课程改革的思路与一般过程2、课程改革的一般过程n 通过广泛调研，更新观念，明确培养目标（以社会需求为依据）n 通过学习和研究，制订人才培养方案（改革培养模式）n 根据人
4、才培养方案制订核心课程标准（融入相应职业标准）n 依据课程标准编写课改教材（结合先进教学法的实施）n 改革教学质量评估体系（以职业能力为依据）三、课程与课程模式的研究与实践1、对于课程的认识n 所谓课程，是学校围绕培养目标所设定的教学内容与顺序的总和。从现代课程论的观点来看，课程应该是在教育者指导下出现的 “学习者学习活动的总体 ”。高等职业技术教育的课程可理解为：为培养生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能人才而设计的所有教育活动及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，反应了学生在学校的指导下应取得全部职业经验的过程。三、课程与课程模式的研究与实践2、对于课程模式的认识n 所谓课程模式，指的是 “在一定教育思想指导下，课程编制所采取的计划方式和确定的结构体系 ”。n 高等职业教育课程与课程模式的开发设计应围绕培养目标，以就业为导向、以职业能力为本位，为学生的终身发展服务，并与课程实施、评价相结合，彰显高职教育的特色。n 根据高职教育课程设置的聚焦点不同大体可分为：知识本位、能力本位和人格本位三种模式。
