1、随班就读与融合教育一、随班就读概念O 隨班就读（ Learning in regular class）指在普通教育机构中對特殊教育需要学生实施教育的一中形式。O 1987年，原国家教委在 全日制弱智学校（班）教学计划 （征求意见稿）中首次使用 “ 随班就读 ” 概念。 二、随班就读开展的历史背景O 80年代，需要入学的特殊儿童人数剧增，特殊学校数量严重不足，尤其是农村和山区O 1986年， 中华人民共和国义务教育法 颁布，广大基层 教育工作者，特別是一些贫困山区 和 农村地区 的 中小学教师出于职业 道德和 责 任感， 将残疾儿童 安排 进 普通班级 接受教育二、随班就读的开展O （一）随班就
2、读的最初实践O 20世纪 80年代末 1994 年 残疾人教育条例 的颁布O 1986年徐百伦 “ 金钥匙视觉障碍儿童教育研究中心 ”O 我国 在 8个 省市的 15个县 、市有 计划 、有 组织 地开 展 盲、 聋 、智障 三类学生 的 随班就读试验 研究 , 以探索 中国 特色的融合教育之路。O 1994年 残疾人教育条例 随班 就读作为我国特殊教育的一种主要形式被正式确定（二）随班就读的发展O 1.随班就读的对象O 视力障碍（包括盲、低视力）：学生优眼的最佳矫正视力等于或优于 0.05、但低于 0.3O 语言频率平均听力损失为 4170 分贝以及听力损失在 70分贝以上，具有一定语言能力
3、（一般通过三级康复标准）的重听儿O 经鉴定小组鉴定为智力障碍O 2.随班就读学生的安置形式O （ 1）完全的普通班级O 与正常儿童一起在普通班级中学习和活动，学业由普通班级的班主任和任课教师负责。O 班主任和任课教师不仅要对普通学生负责，也要为随班就读学生提供个别辅导O （ 2）普通班级加巡回指导服务O 这种形式是指特殊教育需要的儿童在普通班级接受教育，普通班级教师就随班就读学生的特殊教育问题得到特殊教育教师的定期或非定期的简介帮助O 或者特殊教育教师定期或巡回对随班就读学生提供直接的教学帮助O （ 3）普通班级加部分特殊班O 随班 就读学生部分时间和部分学科在普通班级，部分时间和学科在特殊班级接受教育与训练O （ 4）普通班级加资源教室O 随班 就读学生除在普通班级与普通学生一起接受教育外，在规定时间到资源教室接受特殊教育教师提供的直接辅导和帮助
