1、延边大学延边大学 师范学院师范学院崔雪梅崔雪梅基础教育课程改革与实践基础教育课程改革与实践1999年初年初 正式启动；我国基础教育新课程改革于我国基础教育新课程改革于2000年年 1-6月月 通过申报、评审，相继成立了各学科课程标准研制组；2000年年 7月月 2001 年年 2月月 ，各学科课程标准研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿；2001年年 3月月 ，教育部基础教育司在 9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，进一步修改各学科课程标准；2001年年 7月月 ，涵盖中小学义务教育18个学科的国家课程标准研制完成，并颁布实施；2001年年 9月月 1日日 ，进入基础教育课程改革
2、国家级实验区；2002年、年、 2003年年 ，相继扩大实验区。2004年年 9年年 ，山东、广东、海南、宁夏启动高中课程改革。2009年秋季年秋季 ，全国相继有 23个省份进入高中新课程改革，而义务教育课程改革进入全面普及阶段。为了迎接 21世纪变化的挑战，占据发展的有利地位，世界各国纷纷进行针对性的各种教育变革，以抢占教育发展和人才培养上的先机，以赢取经济和科技发展的优先权。就课程领域而言，世界各国近 120年基础教育改革有以下趋势和动向： 建立 国家课程标准国家课程标准 ，统一中小学课程的质量要求； 大力提倡课程设置 综合化综合化 ，适度减少分科课程，普遍用 “ 学习领域” 代替了 “ 学科 ” 的概念； 调整培养目标，使新一代国民具有适应 21世纪社会、科技、经济发展所必备的 素质素质 ； 积极变革教学方式，培养大批具有 创新精神创新精神 和 实践能力实践能力 的人才； 课程内容进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生 多样化发展多样化发展 需要； 拓展传统的教材观，加强 课程资课程资源的开发源的开发 。课程课程 广义广义 -有利于实现课程目标的各种因素。有利于实现课程目标的各种因素。资源资源 狭义狭义 -仅指形成课程的直接因素来源。仅指形成课程的直接因素来源。
