1、现代远程教育董欢15120641558远程教育的办学模式应用领域课堂教学课堂教学 在职培训在职培训远程教学远程教学 自主学习自主学习u 奥托奥托 彼得斯的二分模式彼得斯的二分模式u 东方模式：以印刷材料为基础，辅之以 辅导 ;u 西方模式：以印刷材料为基础，辅之以 通信反馈 ;远程教育的办学模式1971年， 奥托 彼得斯在 大学函授教育文集 （德文版）中根据政治、课程、组织和教学 4个标准将远程教学模式分为两大类：东方模式 西方模式政治社会文化发展的组成部分国家教育制度国家教育制度 不可缺少组成部分占所有在册大学生的 20% 50%力求帮助个人是一种较次要的教育形式具有受举办者影响的特征课程
2、由国家统一提供 由各个机构各自为政地提供组织 在大学结构中具有影响的角色 较松散地融于大学主要教学活动中教学以正规教育的模式为基础：大大减少以函授形式的作业批改，或是由自愿、或必修的定期面授所代替以举办者的惯例为基础：单一的印刷材料媒体系统，辅之以定期函授批改作业实例德意志民主共和国卡尔 马克思，莱比锡；捷克斯洛伐克，布拉格；苏联列宁格勒西北理工学院；波兰；中国美国威斯康星和内布拉斯加；澳大利亚新英格兰；南非大学；日本的kaio,chuo,Hosei；英国开放大学奥托 彼得斯的分类教育部批准的现代远程教育试点学校 中央电大各省、市级电大高等院校高等院校高等院校按学分算， 4000-10000较
3、低， 2000-4000按科目算， 20公办院校 3500左右民办相对较高国家标准在线授课 、集中面授网上课堂和面授 自学为主、自考助学班脱产学习和业余学习、函授学习 在校学习高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员不限高中毕业、在职、从业人员和社会其他人员 应届高中毕业生网络教育广播电视大学 高等教育自学考试成人高考 普通高考办学机构 学费招生对象学习方式途径我国学历教育的类型 证书含金量对比 自考由于其学历证书获得最难，所以认可度相对较高，目前国外有包括美国、英国、日本等 26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭 电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的
4、承认。 网络教育更看重的是网络教育学院所依托的名校品牌、专业实力。不少高校的网络学院设置的专业都是学校的重点专业。事实证明，类似复旦、同济等名校的网络学院学生在就业中也具有相当的竞争力，复旦网络教育学院今年毕业学生的就业率在 85以上，就业单位中不乏普华永道等世界知名企业。 毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同，都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者，都可以申请获得学士学位。 u 差 异 都颁发国家承认的学历证书： 证书效力：u 相 同u 泽泽 埃尔埃尔 布什拉的分类布什拉的分类远程教育的办学模式对象：大学函授教学（大学）标准：函授教学的功能类 别 实 例专门
5、管理校外学员的大学 南非大学，英国开放大学只提供校外学生考试的大学 伦敦大学校外学位只有一个部门提供函授教学的大学 房地产管理学院（阅读大学）和教育学校；南太平洋大学教学部门接受校内和校外两种学生的大学 新英格兰大学设有一个独立的部门负责对外教学的大学 昆士兰大学对外学习部；威斯康星大学业余教学部几个大学合作对外提供教学的大学 新西兰的马斯艾大学；德克萨斯毕业生工程设计和研究协会埃尔 布什拉的分类u 穆穆 尼尔的分类尼尔的分类 远程教育的办学模式1981年，穆 尼尔根据办学机构的权利，即自治情况将远程教育大学分为 5种类型。其具体标准：其具体标准：高度自治对大学运行的重点业务的控制程度，包括 财政 考试、学分认定和授予学位 课程设置、课程材料开发 教材发送和对学生支持服务对象：对象： 远程教育大学类 型 特 点 实 例经典的中心 外围模式 整个系统控制模式 英国开放大学联合中心模式 自制和集中管理，但在财政和教学服务方面的多数控制被削弱马德里的国家远程教育大学分散中心模式 同多种机构合作的自制机构 加利福尼亚的可斯特拉英社区学院电话交换机组织模式由其它教育和公立机构控制的远程教育项目的服务中心 挪威的 fhernundervisnung服务机构模式 与其它机构合作为基础的服务机构 德国蒂宾根远程教育大学的远程学习研究中心穆 尼尔的分类
