1、“中国对外贸易概论”教学改革探索摘要随着我国对外经贸的迅速发展， “中国对外贸易概论”课程传统的教学模式已经无法实现其教学目标，应进行全方面的改革。在教学实践中，教师可以增加热点问题、使用自主学习方法，并注重教学过程的考核，以达到培养学生的自学能力、提高教学质量的目的。 关键词中国对外贸易概论；教学内容；教学方法；考核方式 中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1005-6432（2013）2-0084-03 “中国对外贸易概论”是我国改革开放以后设立的课程，也是我国高校国际经济与贸易专业本科层次一门重要的专业课，目前我国高校普遍将其设为该专业的必修课或限选课。由于这门课程是我国高校独有的
2、，没有国外的教学经验可以借鉴，其教学改革得到了国内很多高校的重视。1“中国对外贸易概论”教学改革的必要性 “中国对外贸易概论”以我国对外贸易的方针政策和实践为研究对象，具有宏观性、政策性和发展性的特点。也就是说，这门课的教学内容必须与中国对外贸易的发展形势相符。 “入世”之后中国对外贸易的发展日新月异，这就增加了教师选择教学内容的难度。如果教师遵循教材的内容进行教学，教材的滞后性就会严重影响教学效果。因此，传统上以教材为重心的教学内容体系必须加以改变。 “中国对外贸易概论”的传统教学方法是“讲授法” 。在教学实践中，单一地使用“讲授法”这种教学方法的效果不理想。一方面，讲授法这种教师讲授、学生
3、被动接受的教学方式不利于培养学生的自学精神，易使学生丧失学习兴趣；另一方面，中国对外贸易已处于发展的快车道，如果采取传统的授课方式，即使此门课的课程内容能跟上外贸发展的节奏，学生掌握的也只是我国外贸发展的现状，当他们毕业后，真正从事相关工作时，会发现从前课堂学习的内容已滞后，对现实的贸易世界不知从何入手。因此， “中国对外贸易概论”的教学方法也必须加以改革。 在考核方式方面，这门课的传统考核方式是考试和提交小论文。这种考核方式容易给学生留下“死记硬背就能通过”的印象，难以调动其学习的积极性。可见，在教学内容和教学方法改革的同时，考核手段作为配套也必须加以改变。 2“中国对外贸易概论”教学改革的
4、实践 “中国对外贸易概论”是大连民族学院国际经济与贸易专业的方向限选课。近年来，大连民族学院结合本校学生的实际情况，对此课程的教学内容、教学方法和考核方式均进行了教学改革。这三方面的改革不是孤立的，而是相互依赖、相互促进的。 2.1“中国对外贸易概论”的教学内容改革 传统的“中国对外贸易概论”教学体系主要包括以下内容：导论、中国发展对外贸易的理论依据、中国对外贸易的经营管理体制、中国对外贸易促进制度以及中国服务贸易、技术贸易、利用外资和对外投资、中国对外贸易关系等。这种传统的框架体系涵盖了学生应掌握的基础知识，依然有一定的科学性。因此大连民族学院在教学内容的改革方面，依然以原有教学框架为基础，
5、力争融入当前中国对外贸易发展的热点问题，例如中国制造业的走向、人民币国际化、跨国公司的社会责任和奢侈品贸易等。分析这些热点问题能够充分调动学生的积极性，使学生了解中国经贸发展的最新动态。为了将热点问题有效融入原有教学框架，教师们在教学时力争将经贸热点问题与本章的知识点相结合。如在讲授中国对外贸易管理的经济手段时，可以由汇率引申出人民币国际化的问题。再如在介绍中国货物进出口贸易时，可以由我国贸易顺差的变化引出中国制造业走势的问题。对于一些无法融入原有教学框架的热点问题，如奢侈品贸易和中小外贸企业发展等问题，教师们则采取设立独立的专题方式，引导学生思考这些专题背后的问题。 2.2“中国对外贸易概论
6、”的教学方法改革 大连民族学院在此课程的教学改革中，在原有“讲授法”的基础上，增加了自主学习法的教学方法，其目的主要是培养学生的自主学习能力。自主学习并不意味着让学生自学或独立学习，而是在教师的指导下，让学生自主选择教学内容和学习方式，强调学生本人对自己的学习负更多的责任。自主学习这种教学方法虽好，但如果运用不当的话，学生不仅不会获益，还可能影响课内学习的效果。在运用这种方法之前，教师们先与学生进行座谈，充分听取学生的意见，以此为基础，设计了讨论、辩论以及小组论文展示等课堂环节，以增强自主学习方法的应用效果。 开放式讨论是教师们开展最多的教学活动，讨论的频率约为每两次课讨论一次。在学期初老师组
7、织学生分成若干讨论小组，一般情况下小组成员在整个学期都是固定不变的。教师在选择讨论主题时，主要选择与本节课联系密切的问题，或者是最新发生的经贸事件。例如在 “中国对外贸易战略”这一章，教师在讲授进口替代战略、出口导向战略的定义和内容后，安排一次关于两种战略优劣势的讨论。由于有前几个学期的专业课学习基础，在讨论的过程中，学生都能积极参与进去，甚至能提出一些报刊书籍中从未出现过的观点。同时，在讨论的过程中，学生总结出“没有放之四海皆准的对外贸易战略”这一正确结论。这种讨论的方式让师生轻松地完成了教学任务。需要注意的是，教师要充分考虑到学生的差异性，有些学生的性格偏内向，对于这类学生，教师须鼓励他们
8、积极融入课堂讨论中。在大连民族学院此门课的授课班型约为 60 人，在每学期课程结束时，教师们基本能保证所有的同学都至少为本组“总结陈词”一次。通过开放式讨论，学生畅所欲言、各抒己见、共同学习，这个环节也是最受学生欢迎的教学环节。 辩论式教学由来已久，在很多人文学科里被普遍运用。辩论具有自主性、研究性和开放性等特点。在辩论之前，学生需要对辩题做深层次的研究，同时要考虑支持双方观点的素材。既然参与了辩论，就必然面临输赢，学生往往都会主动做充分的准备工作。这种教学方式不仅增强了学生自主学习的热情，还提高了学生的合作能力、思维能力以及临场发挥能力等，是对学生综合素质的培养。辩论式教学虽好，但需要学生具
9、备较强的综合能力。由于条件的限制，很多学生无法作为辩手加入辩论活动中。因此，教师们每学期只组织 12 次辩论活动，由学生自由报名。辩论的学生在台上唇枪舌剑，台下的学生也听得津津有味，活动结束后，学生的反响都不错。这种辩论活动能否成功，主要取决于辩题和学生：辩题的选择必须与课程相关，同时必须具备可辨性和可听性的特点；辩论的主角学生也必须掌握一定的专业知识和辩论技巧。只有具备了上述两个条件，辩论活动才能组织成功。 为了培养学生自主学习能力，在学期末教师们会组织学生进行小组论文展示。学生可以自由组成小组，每组成员为 46 人，以组为单位进行论文的写作和展示。学生在论文成稿之后须交给任课老师批阅，任课
10、老师通常会提出修改意见。学生在修改合格之后，才可以为全班同学做论文展示。学生要将论文浓缩成课件，在 67 分钟时间里向听众介绍论文的基本内容，而且在讲演结束后接受老师和其他学生的提问。论文展示环节的设置，使得学生必须就某一感兴趣的问题进行深层次的研究，否则无法完成一篇合格的学术论。这对学生搜集与整理资料、逻辑思维、写作以及表达能力等方面均是很好的锻炼。 增加上述三种课堂教学环节之后，学生们提高了对此门课的学习兴趣，在课堂上的注意力更加集中。自主学习方法不仅改善了此门课的教学效果，更重要的是能够培养学生关心时事，并由此获得经济信号的能力，同时为本科毕业论文的撰写和答辩打下基础，学生将终身受益。
11、2.3“中国对外贸易概论”的考核方式改革 在“中国对外贸易概论”的考核方式改革上，大连民族学院的教师们将改革的方向定位于“关注过程” 。 “关注过程”与传统的考核方式大相径庭，传统的考核方式更强调的是期末考试，平时成绩仅占 20%左右的比例，有些学生在期末进行突击学习后，也可能获得较高的分数，这不利于激发学生的学习热情。为了使学生将注意力更多地放在平时的学习过程，教师们将最终成绩的评定分成四部分平时成绩、分组讨论成绩、小组论文成绩和期末考试成绩，这四部分所占的权重分别为20%、15%、15%和 50%。需要特殊说明的是期末考试，期末考试采取开卷考试的形式，在题型分布方面，客观题占卷面成绩的 2
12、0%30%，主观题则占 70%80%，主观题以分析现实问题的材料分析题为主。这样安排期末考试，重在考核学生对经贸事件的关注度和基本判断能力。学生要想在期末考试取得好成绩，也主要靠平时的积累。此门课的考核方式进行改革后，学生的课堂出勤率显著提高，学生对各教学环节的参与热情也明显增强。 大连民族学院在对“中国对外贸易概论”课程体系进行改革之后，此门课的教学效果明显改善。在对 2009 级学生进行的问卷调查中，有 87%的学生对课程整体设计的评价为优，有 85%的学生认为本课程有利于培养学生的自主学习能力，有 92%的学生认为考核方式改革的效果好。可见，学生对此门课程教学改革的评价较高。 3“中国对
13、外贸易概论”教学改革必需的条件“中国对外贸易概论”教学改革的成功，需要相关条件的支持： 其一，学校的政策支持。 “中国对外贸易概论”发展性的特点，决定了本课程诸多章节的课时弹性很大，因此其教学大纲和教学日历无法细化。而现在很多高校在教学上要求制定详细的教学大纲和教学日历，并在教学过程中严格执行。如果上述的要求不变， “中国对外贸易概论”无法在教学内容上进行改革。另外，前文所提到的考核方式改革，在有些高校也受限制，这需要学校的相关政策调整。 其二，教师需具备较高的综合能力。 “中国对外贸易概论”要求授课教师具备教学及科研方面的双重能力。教师若只具备教学能力，很难紧跟中国对外贸易的发展趋势，同时也
14、无法将中国对外贸易发展的全局展现给学生；教师若只具备科研能力，则难以灵活运用多种教学方法，学生所接触的依然是“死气沉沉”的中国对外贸易，教学效果难以保证。 其三，小班授课。与大班授课相比，小班授课更易于师生之间的沟通，更利于实施多种教学手段。如前所述，此门课使用了开放式讨论、论文展示等教学方法，因此授课班型应为少于 60 人的小班，只有这样才能保证教学效果。而目前国内很多高校国际经济与贸易专业的年招生规模都在 100 人以上，受师生比例等因素的制约，小班授课在一些高校实现的难度较大。 总之， “中国对外贸易概论”必须在拓展教学内容的基础上，改变单一“讲授法”的教学方法，同时进行考核方式的改革，
15、以更好地实现其教学目标。 参考文献： 1王绍熙.关于中国对外贸易概论学科的教学改革J.国际商务（对外经济贸易大学学报） ，1993（5）：1-5，18. 2 陈坤华.构建高校学生自主学习体系的探索J.广东工业大学学报（社会科学版） ，2004，4（4）：66-69. 3任京民，刘兆宇.试论自主学习的高校教学模式J.教育与职业，2006（17）：135-136. 4李辉，专题式教学模式在“中国对外贸易概论”课程中的运用J.郑州航空工业管理学院学报（社会科学版） ，2009，28（2）：167-168. 5代中强.中国对外贸易概论教学内容体系改革研究J.高等财经教育研究，2011，14（3）：14-17.
