1、建筑工程制图教学问题探讨摘 要：针对部分高职学生识图能力差的现象，阐述了建筑工程制图与识图课程中，通过教学组织提高学生空间形象思维和识图水平的方法。 关键词：建筑工程制图；空间思维；识图技能 Abstract： According to the situation that some student on architectural engineering read engineering drawing incorrectly， some teaching methods are given here to improve their ability. Keywords： structure
2、 engineering drawing； thinking capability in room 1.概述 众所周知，工程图是工程界通用的语言。高校建筑工程制图与识图作为建筑类学生掌握这门语言的基础课程其重要性不言自明。近年来，我院教师在这门课程上投入了很大精力，但在后续课程的教学中发现部分学生读图能力较差。针对这种情况提出了培养学生思维习惯和读图能力的方法。 2.思维习惯的培养 人的思维可以分为逻辑思维、形象思维和灵感思维三种。其中，逻辑思维和形象思维通过训练可以实现。高职学生在入校前其思维方式主要是逻辑思维和形象思维里的平面思维，而建筑工程制图则要求同学具备通过形象思维中的空间思维解决问
3、题的能力。因此，空间思维习惯的培养是本门课程的一大任务。 2.1 绘制轴测图 传统教学中，轴测图主要是根据形体的三面投影图绘制。这部分内容通常不作重点讲解，一般一到两次课就完成教学任务。可是，在教学中发现它却是学生学习积极性最高、掌握程度最好的一部分。究其原因，轴测图和三面投影相比更加具有空间感，在学生眼里边是一个活生生的形体而不是几根古板的线条，更容易为人接受。为了提高同学的空间思维能力，建议同学手工绘制身边的简单形体的轴测图。通过观察、分析轴测图来完成面上点、线三面投影的内容，这样，既有利于完成精确完成逻辑部分，绘制精确的点、线三面投影，又有利于提高同学的空间思维能力。 2.2 空间思维的
4、形成可结合平面思维和逻辑思维过渡完成。 点、线、面中最有代表性的题目就是已知两面投影求第三面投影，常规的解题方法是借助 45线通过逻辑思维的方法求得第三面投影。这种方法解题准确，确实是一种行之有效的方法，也是目前应用最为普遍的方法，在点、线三面投影入门学习中有着不可替代的作用。但是，在求解体、体体相贯线问题且要求精度不高时，特别是单独对某个形体进行空间想象时（如屋面斜沟、斜脊）仍然采用这种方法则效率大大降低。通过前面组织轴测图的绘制，在头脑中完成对形体的猜想，然后通过逻辑推导方法的验证来逐步增强空间思维能力。 3.识图能力的培养 建筑工程制图课程是建筑类专业学生进入高等院校后接触较早的专业基础
5、技能课之一。这门课程除了提高学生空间想象的能力外更重要的是培养学生的基本工程语言能力。通过大量专业制图训练提高学生的绘图技能，由简到难，使学生能够用规范的工程语言熟练地表达技术图样。 近年的经验表明，虽然在建筑工程制图这门课的学习中付出了很大的精力，抄绘了数张专业图纸。但是，学生在相关的后续课程学习过程中还是无法完全正确理解图样，在毕业设计中无法用规范的工程语言表达内容。为了提高学生的识图能力，我们做了几个方面的加强。 3.1 精简整合教材内容 高职建筑类学生毕业后基本从事一线施工员或技术员。工作性质决定制图、识图部分的内容比相对深奥的点线逻辑推导对工作的影响更大。因此在教材内容上大胆精简，把
6、对后续课程学习没有影响的理论部分去掉，强化实用技术知识，注重学生识图、制图技能的发展。 建筑工程制图包括投影的基本知识、制图基本知识、建筑形体表达方法和建筑施工图、结构施工图几部分。投影基本知识里曲面立体相交及平面体与曲面体相交的内容，不要求高职生在逻辑上能很严格的完成三面投影，所以，可以减少这部分内容的课时量，教学主要通过教师课上课件演示完成，使学生形成空间感就可以。而建筑施工图和结构施工图是学生在后续课程学习和今后工作中一定要用到的部分，因此，在课时上有所增加，除了精讲教材上给定的一套图纸外，还要拿出一些实际工程的图纸交给同学识读。 3.2 识读工程图 以往教学中，工程图的识读部分下的气力
7、并不小，教师几乎将整套图纸上的每个细节都讲的清清楚楚。可是在期末考试中却发现部分学生连像建筑物的基础埋深、室内外高差等简单问题都不能答对。识图部分并不难理解，只是涉及的内容比较零散如轴线标注、尺寸标注的方法、进深和开间的含义等。为了提高同学的识图能力，主要从两个方面加强。第一方面以教师为主体，由教师认真、细致的讲解一套图纸。第二方面则是以学生为主体，采用讨论、提问的方式进行。由教师准备一套新的图纸交给同学，先以组为单位课下识读，期间同学可以相互讨论、查阅书籍。在课上老师针对各个知识点提问，由各组派代表回答。为了提高同学的积极性，可以将这一过程与考核、奖励挂钩。与纯粹的“填鸭式”教学相比，这种互
8、动的方式教学效果更好。 3.3 绘制工程图 工程图的绘制包括两部分。第一部分是抄图，也就是教师给出几张工程图学生照原样抄到图纸上去。这部分内容主要是训练同学作图的基本功，包括布图、组织作图顺序、标注尺寸、画指北针等。第二部分是非严格测绘（由于本课程一般都是开设在第一学期，同学还未学过测量学在尺寸上允许存在偏差） ，选取学校内一个建筑物，由学生通过观察和简单的测量将其底层平面图绘制在图纸上，作图要求学生严格按照建筑施工图的标准执行。这部分图纸通常都存在很多问题，教师要及时纠正图纸中出现的问题，每一次纠正都能解决一部分问题，学生的制图能力自然逐步提高，今后的识图自然就会变得轻松。 4.传统教学与多
9、媒体教学相结合 传统教学是教师利用三角板、圆规、挂图和实物模型等组织教学的方式。它具有教学示范性强，有利于教师自由发挥的优点，但表达上仅限于教师口头阐述，部分内容（如相贯线的形状）不易描述清楚，学生难于理解。多媒体教学则是教师应用课件、电子模型等组织教学方式。它具有表达方式灵活、展现复杂形体简单形象、提供信息量大的特点，但教学示范性差，学生看课件容易走马观灯，出现课上听的懂，课下不会做题的尴尬情况，学生亦不易通过教师板书一步步作图培养出严谨求学的态度。 在具体教学中，可将二者结合起来。在讲解点、线、面三面投影时，主要采用的是逻辑思维方法，使用传统教法老师在黑板上一步步作出图形，更利于学生理解三
10、视图的作图原理，教师的作图技巧也容易为学生掌握，可以成为学生制图的参考。而在讲述“体”的内容时采用多媒体教学，先给出学生一个形象的形体，再讲解体上点、面的投影则相对容易些，而且形象的形体展示也能为培养学生的空间形象思维创造条件。每位教师对于课程的教授都有自己的想法，教师可以通过自己的理解灵活调整传统教法和多媒体教法所占的比重，实现优势互补，取得较好的教学效果。 5.结语 制图与识图课程的开设主要是为了学生将来的“用” ，要求学生具有良好的空间形象思维和制图、识图技能。良好的教学效果来自教师精心的课程组织和不同教学手段的应用。 参考文献 1 赵泓.关于.工程制图.课教学的思考J.绍兴文理学院学报，2008.6：84-89. 2 罗立宏、谭夏梅.制图课程中空间思维的培养J.中国科教创新导刊，2008.9：96. 3 牛志民.高等职业教育的理论与实践.北京燕山出版社，2001.12. 【文章编号】1006-2688（2014）03-0011-02 【作者简介】崔海霞（1977-） ，女，廊坊师范学院建筑工程学院讲师。靳湘梅（1980-） ，女，廊坊师范学院建筑工程学院讲师。
