1、西方经济学教学改革探讨提要 由于西方经济学课程的性质和特点不同于一般的课程，其内容多、理论比较抽象、深奥、难懂，学生理解、消化存在一定的困难。传统的教学方式和教学内容一般是按照教材讲解，教师把所有的知识点都要讲到，学生都是被动地进行听课，很少主动参与到课程中。而现代西方经济学具有很强的现实性和政策性，是一门不断发展的学科，需要教师根据学生的特点、社会经济的发展，改变传统的教学方式和教学内容，将前沿的理论和教学手段更多地运用到教学当中，从而既让学生由被动学习变为主动学习，又能真正理解经济学的真谛。 关键词：西方经济学；改革；探讨 中图分类号：G64 文献标识码：A 原标题：适应新形势的西方经济学
2、教学方法及教学内容改革的探讨 收录日期：2013 年 3 月 14 日 随着新一代“90 后”学生的成长，接受新知识、新观念能力的不断增强，给西方经济学的教学带来了巨大的冲击和严峻的挑战，因此，为适应新时期教学改革、培养高素质人才的需要，教师必须在不断提高自身素质的前提下，结合课程特点，在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度等方面进行系统的更新与改进，提高教学质量，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，强化学生的主体地位，全面推进素质教育。 一、 西方经济学课程的性质及教学特点 西方经济学是伴随着资本主义市场经济体制的产生和发展而形成的经济学说，其理论体系和教学的特点主要表现在以下
3、方面： 1、理论体系具有综合性。西方经济学是由众多经济学派中占主流地位的经济理论和学术观点构成的，按其对市场机制作用认识上的不同可分为新旧古典经济学派和新旧凯恩斯学派；按其研究对象的不同可将西方经济学分为微观经济学和宏观经济学。对西方经济学各学派的理论和观点要有分析、有鉴别地加以学习和研究。 2、研究方法具有多样性。西方经济学的分析方法以实证分析为主，广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系，如需求及供给函数、生产及成本函数、消费函数、IS-LM 模型等。在基本理论和论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合，既有抽象的概念又有形象的图形；既有定性分析又有定量分析，特别是边际分析法和
4、均衡分析法是常用的分析方法，西方经济学的研究方法具有可借鉴性。 3、研究对象及内容具有普遍性。如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产，以满足人们多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题，不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题，价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下普遍存在的，因此西方经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等具有普遍的指导意义。 4、教学表现出以下明显的特点：一是现代西方经济学具有很强的现实性和政策性，对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论是我国市场经济体制改革所迫切需要的，值得我们借鉴和学习；二是现代西方经济学具有很强的开放性，其讨论的问题也极富挑战
5、性，这种理论体系上的开放性和挑战性为当代大学生所欣赏。另外，现代西方经济学的前沿知识发展非常迅速，简单讲述传统西方经济学的几大块内容已不能满足当代大学生尤其是“90 后”学生对前沿知识的渴望。 5、西方经济学理论比较抽象、深奥、难懂，学生理解、消化存在一定的困难。西方经济学的概念、原理、公式、图形等对于学生都比较抽象和难懂，特别是数学知识的大量运用，对于很多数学基础较差的文科类学生而言更是难以理解和掌握。 二、财经类院校学生的基本特点 1、教学中学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。大多数学生的人文知识丰富，数学基础相对薄弱，这一知识架构的特点导致学生普遍对定性分析感兴趣，而对定量分析的
6、方法和步骤不愿深入，思维方式偏重于感性认识，对教学中讲到经济学的案例、经济学的渊源感兴趣，而对逻辑推导、图表、公式、数学证明不习惯接受。这种情况很容易造成学生在学习西方经济学理论的过程中，只知道“然”而不知道“所以然” ，不能很好地锻炼学生对抽象复杂经济问题的理解分析研究能力。 2、学生缺乏对企业和社会的深入了解。大学生理论知识学了很多，但实践活动却很少，有少数学生甚至对国家的基本经济方针和政策都难以理解。 3、做作业和考试习惯于有标准答案的题目，喜欢死记硬背，对于西方经济学课程需要灵活运用和发挥的作业、习题，往往感到无从下手，不会用所学的知识去分析。 三、目前西方经济学课程教学采取的主要方法
7、及存在的问题 1、目前很多院校选用的基本是国内的教材，而西方经济学课程的实践性很强，在学生对经济活动的实际情况缺乏了解的情况下展开教学，学生对教学内容总是似懂非懂。学生不能将所学的知识和现实经济生活联系起来，只是为上课、复习、考研而用，限制了经济学实用功能的发挥。 2、教学中理论知识传授较多、经济学方法训练较少。教师主要是按部就班地向学生讲解传授西方经济学各个章节的知识，而对经济学方法的介绍相对较少。学生在听完课之后也习惯于通过死记硬背来了解基本的知识点，掌握一些结论性的原理，而对于原理的形成思路却不甚了解。高校开设西方经济学的初衷除了要培养一批能够懂得经济学理论的人才外，更重要的是要造就一批
8、能够运用经济学的思想方法，分析和处理中国具体经济问题的经济管理方面人才，为我国的国民经济发展与改革做出贡献。在教学中存在的这种问题，显然与我们开设西方经济学所培养人才模式的初衷相悖。 3、 “填鸭式”的教学方法，课堂教学效果差。老师讲解，学生坐在下面当听众，处于被动的学习状态，使学生严重缺乏学习的主动性、积极性和能动性，直接影响了教学效果。 4、教材内容和理论观点落后于西方经济理论的发展，一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现。教材上的一些观点跟不上西方经济理论的发展，一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现。我们的教材往往再版时间间隔较长，即使再版，也很少添加新的内容，大多只在形式和外观上
9、有所改动。 5、西方经济学作为经济学的基础性学科，课时较少，内容相对较多。在教学中要保证教学质量，教学内容就难以完成；而要赶时间完成教学任务，学到的东西虽然多，但教学质量就很难保证。教学普遍采用大班授课，人数过多，授课教师难以采取分组讨论的授课方式，教学质量、效果难以保证，授课教师经常要占用一定的时间维持课堂纪律。 6、民族地区由于民族学生在语言、文化背景、理解能力等方面的特点，民汉学生采用同一教材，按大纲要求讲解同一内容，不符合民族学生的实际需要，也影响了教学质量和教学效果，应探索适合民族学生的教学内容和教学方法。 四、改进教学内容和方法的一些想法 1、教学内容重在联系实际，掌握原理。根据教
10、学目标的改革，合理安排教学内容。首先，去除教学内容中陈旧的东西，更新补充新的内容、新的思想和实际事例，让学生及时了解掌握经济学前沿的理论和课题，给学生经常提供更多的信息，使教学内容及时地反映现代西方经济学的新思想和新成果；其次，坚持教学内容少而精，摈弃课程中过分具体的教学内容及相关课程中的重复内容，改变“一本书满堂灌”的注入式教学模式，给学生留出自由思考和解决问题的余地，让他们自己去思考、推理并自己提出一些结论；最后，注重培养学生适应未来复杂多变的经济环境的能力，培养学生从已有的知识引申知识的能力，培养学生的表现力、判断力、质疑力，鼓励学生具有打破旧概念、原理、经验而独辟蹊径的勇气，把教学内容
11、转向培养学生的应用能力上。 2、教师加强学习，提高教学能力。教师是课堂教学的主导，教师的专业理论素养、教学方法、教学技巧等直接影响着教学的效果和质量。由于西方经济学进入我国高校教学的时间比较短，所以所有的西方经济学教师在它 300 多年的历史面前都是“年轻的” ，都需要进一步学习和提高。特别是一毕业立即上讲台的新老师更要加强学习，一要向已有经验的“老”教师学习教学方法、教学技巧等：二要在自己的教学过程中探索、研究，逐步积累教学经验，提高教学能力。 3、正确引导学生运用所学的理论知识。科学地认识现实经济生活中的有关重要现象和重大问题，以及正确认识和理解国家新近出台和实施的有关宏观调控的重大决策。
12、如运用成本理论的有关知识，引导学生全面分析我国 GDP 增长中能源和原材料高消耗成本问题、盲目引进产业和项目牺牲环境资源的成本问题、片面追求不切实际的城市化而使失地农民和失房居民增多的社会成本问题等。 4、引导学生大量阅读文献，尤其是阅读原著，包括经典名著、学术期刊。不少教师和学生不太重视课外阅读，教师不布置阅读任务，学生把课外阅读当作是一项可做可不做的事情。事实上，大量阅读是非常必要的，广泛阅读可以开阔视野，博采众长，有利于训练学生批判性的思考和发散性思维，而这也是经济学开放性的表现所在。在阅读中，教师可以提供指导，比如可以给学生开列阅读书目，督促学生做好读书笔记，和学生共同讨论疑难问题，等
13、等。 5、介绍经济学的最新发展前沿。经济学是一门发展较快的学科，任何一本教科书都不可能囊括所有的最新发展，在西方经济学的教学中，应力求站在经济学的发展前沿，跟踪经济学的最新动态及最新研究成果。积极引导学生自己去关注本学科的发展情况，培养他们经常阅读的习惯，包括各种学术期刊、学术专著、财经新闻以及经济学家的随笔等。 6、调整考试方式，考核方式综合化。考试是对学生的“学”和教师的“教”的一次客观的评价，科学的考试方法能够有效地促进学生创新能力的发展。要将传统的一次性闭卷考试形式改变为多种考核方式相结合来考察学生的学习情况。注重平时成绩的考核，加大平时成绩所占比例。平时成绩包括课前自学情况、写读书笔记、课堂发言、课堂主讲、课堂讨论、课后小论文、课堂出勤等，这样可以促使学生注重平时学习，而不至于在考试之前突击几天。 主要参考文献： 1许敏兰.西方经济学课程的特点及教学改革.理工高教研究，2004.12. 2罗红卫.财经院校西方经济学教学改革探讨.湖北财经高等专科学校学报，2003.2. 3李桂荣.对西方经济学课程教学改革的新思考.高等农业教育，2003.2. 4钟世洪，廖作鸿.我国制度下的西方经济学教学改革.南方冶金学院学报，2005.10.
