1、中原经济区复合型外语人才培养策略研究摘 要：对高素质人才的需求是建设中原经济区的基本要求之一。就英语专业人才而言，过去传统单一的纯语言文学的英语人才已远远不能满足市场的需要，而掌握外语语言知识并具备对外贸易、医学、科技、金融等方面知识的复合型外语人才才是中原经济区发展所需要的。河南高校英语专业应以中原经济区建设为契机，着力反思与改革现存外语教学，积极探索复合型英语人才培养的新模式，努力为实现中原经济区的战略目标作出应有的贡献。 关键词：中原经济区；河南；高校；复合型外语人才 中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）12-0227-02 一、研究背景 201
2、1 年 10 月，国务院出台了国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见 ，标志着中原经济区建设正式提升为国家战略，并制定了国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见及2011 年河南省对外开放和大招商工作专项方案 ，文件指出对外贸易发展是建设中原经济区的重要途径，市场在一定时间内对能够胜任相关外贸工作的外语人才的需求将持增长态势。中原经济区的经济发展形势使外语不再是一种专业，而成为一种工具，几乎各行各业都出现了对外语人才的需求，即外语加专业的复合型外语人才。这种外语人才能把英语运用到各行各业，如金融、科技、旅游、保险、医疗、农业等，使各个领域与国外同一领域企业进行沟通与合作。在这
3、些交流合作中，外语只是实现这些交流与合作的辅助工具，专业知识才真正起作用。一些高校也针对中原经济区发展的需求对英语的教学做了相应的尝试，如开设商务英语、法律英语、机械英语、医学英语等。 二、高校外语人才培养现状的调查及分析 河南省内高校众多，大学生更是数不胜数，由于研究的局限性，此次研究以省内高校大学生为主要研究对象，采用随机调查的方法，抽取黄河科技学院及华北水利水电大学十个本科学院共 200 个大学生作为研究对象，参与问卷调查。 （一）培养目标明确，培养效果欠佳 2000 年高等学校英语专业教学大纲中明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外
4、事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 ”教学大纲作为学科教学的指导性文件，对于培养目标的阐述清晰明确。调查发现，我省目前多数高校外语人才培养模式已经在向培养复合型外语人才转变，在高等学校英语专业教学大纲的的指导下，无论是商务英语、旅游英语、英语教育、医学英语，其培养目标都是以教学大纲为指导，课程的设置都兼顾了理论性和实用性。 从培养目标到课程设置来看，我省很多高校已经构建了一个完整、科学的课程体系和培养模式，但从走访两所高校外语专业的结果来看，从基础课到专业课再到技能课，课程内容仍以语言基础知识为主，缺少与社会需求相一致的、科学合理的课程设置
5、；学生所学的理论知识与工作中的实际需求脱节。结果反映出我省高校外语人才培养中课程的设置还在相互学习、模仿、借鉴阶段。课程的设置虽然理想，但实际培养出来的毕业生与中原经济区发展的需求还有一定的差距，毕业生到了用人单位往往需要少则几个月、多则一两年的时间在工作中参加相关行业知识和技能的培训。 （二）师资相对薄弱，教学方法单一 据调查，随着高校招生规模的扩大，学生人数急剧增加，但英语师资却没有明显增长，当前中国讲授大学英语课的教师人数为 515 万人，师生比为 130，河南和全国的情况基本一样。从黄河科技学院和华北水利水电大学调查可见中青年师所占比重较大，尤其是黄河科技学院中青年教师几乎占到了 90
6、%，从整体上看这一状况，既有优势，也有劣势。其优势在于，青年教师与学生代沟较小、思维活跃、学习能力强、工作热情高、创新意识较强；但也存在一定的劣势，如很难使学院及专业在短期内改善职称结构比例，高级职称教师偏少，中青年教师要成为外语专业教学中坚力量还需不断学习去积累经验。 在河南省高校外语人才培养的过程中，针对不同方向的课程设置虽然合理，但教学方法依然采取常规的以课堂教育为主，教师几年来用同一本教材，不更新添加教学内容；在日常教学中只注重学生语言基础知识与语言综合技能的培养，以此来提高他们的应试能力、跨文化意识和阅读能力等，而不注重培养他们的理论实践能力。在调查中发现，现在教室都实现了多媒体教学
7、，大多数教师也了解计算机辅助外语教学的优势和必要性，但有些教师过于依赖多媒体教学课件，甚至简单地认为多媒体课件只是把黑板上的内容移动了位置而已，教师在课堂上成了 PPT的播放员和讲解员，忽略了与学生的交流互动。 （三）实训机会少、效果不佳 经调查，在课程设置中高年级课程中不同培养方向都有相应的实习实训环节。毫无疑问，实习实训给学生提供了把理论知识与实践结合起来，但实际操作中却因实验室紧张或缺失、缺少校企合作单位等的影响，很多实习实验还是采用课堂教学形式，与常规教学的区别就是给学生更多的练习，没有给学生真正的实习或是实训机会。任何知识都源于实践，归于实践，没有真正意义上的“实习”就导致学生缺乏将
8、理论只是转化成实践能力的机会，极大地影响了学生掌握专业能力，更谈不上成为复合型外语人才了。 三、高校如何培养复合型外语人才 （一）更新培养理念，合理设置课程 河南省高等院校外语专业的培养目标需要不断根据中原经济区及河南省经济发展对外语人才市场的需求，更新外语人才培养的理念，合理整合现有资源，考虑自身发展的特点和实际需求，合理调整人才培养目标及课程体系设置，探索符合河南省外语人才培养的新模式，为实现中原崛起培养高素质的复合型外语人才。 （二）增强师资建设，改革教学方法 2010 年由国务院颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要对高等教育师资队伍建设提出了新要求和新思路。高校英语教师队伍建设涉及面
9、广，是一项复杂的系统工程。在中原经济区建设的背景下，高校需要加强对教师的业务培训和管理，给英语教师提供更多进修、参加学术研讨会和培训班的机会，安排科研项目，推进英语教学改革。外语教师本身应积极转变思想，树立终身学习的观念，主动地参加在职进修培训。调查发现河南省外语专业教师大多对外语言专业的语言知识颇为熟悉，而对对邻近学科、边缘学科和交叉学科的知识储备不足。针对这一情况，可以通过和相关院系协商、协调合作，进行内部培养。即外语专业的教师可以到相关院系进行经济、经贸、商务、管理、法律等专业和课程的学习，上述相关专业的教师也可到外语专业进行外语知识的深入学习。有条件的院校还可以通过派遣外语专业教师到国
10、内外相关院校进修相关专业课程来提高自身专业水平。另外，高校还可从国内外聘请聘请校外高职称、高学历、高素质的优秀外语人才作为固定师资承担课程，或者聘请外籍教师与本校师生交流讲学等。 在教学过程中，教师应根据教学目标和学生本身的特点，改变传统老旧的课堂教学，应用多种教学方法，将现代教学媒体与传统教学相融合，达到最优的教学效果。同时改变教学观念，从教师一言堂的传授给学生专业知识转变到激发学生对知识学习的好奇心和探究欲、培养他们的实践能力上。经调查，黄河科技学院外国语学院为响应中原经济区的发展、培养复合型外语人才，制定出适合外语专业各个年级的第二课堂活动，如医学英语会话、商务谈判会、导游演说赛、科技翻
11、译比赛等，有效地促进了学生主动学习积累相关专业知识，从而为成为既掌握英语语言知识又具备相关专业知识的复合型外语人才。 （三）深化实践教学，建立校企结合 高校外语学院或外语系应认识到实习实训是将理论知识的学习与实践相结合的重要环节，并根据外语专业不同方向的特点和优势，在校内建设实习实训实验室，在校外建立实习实训基地等，如师范专业在中小学建立实习基地，商务英语专业和从事外事外贸的企业单位合作，法律方向的需要和法院或律师事务所交流等。另外，高校可以企业需求为导向，专门设置特殊培养目标和教学计划，量体裁衣地为用人单位培养人才。用人单位向高校预订所需专业的外语人才时，是依据企业自身的行业背景、目前的技术
12、特征和当前人才的组织结构及其未来长期的发展战略而制定的，高校应基于此，重新调整办学思路，优化课程设置，有针对性地进行培养，这样就能很好地把英语语言知识和相关专业知识需兼备的观念灌输给学生，让他们在这种学习环境中锻炼自身，以更好地服务于企业。 四、结论 中原经济区的宏大构想上升为国家战略，对河南高等教育的发展带来难得的历史机遇。面向多元的社会需求，培养强能力、高素质人才是河南省大中专院校面临的一项重要任务。河南省高校外语专业更应在新形势下积极推进人才培养模式的改革，从课程设置、教学方法、师资建设、实习实训、校企结合几方面入手，切实有效地提高外语人才质量，培养出合格的复合型外语人才，满足中原经济区
13、发展的需求。 参考文献： 1 高等学校英语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲M.上海：上海外语教育出版社，1999. 2 郭乃照，李沛，范倩竹.地方院校商务英语专业教师发展现状与范式研究J.教育理论与实践，2011， （10）：59. 3 贾栗傈.论复合型外语人才的培养J.考试周刊，2010， （2）. 4 刘天伦.培养目标与可利用资源：有关培养复合型英语人才的思考J.外语界，1996， （1）：1-5. 5 孙俊豪.复合型外语人才培养对河南经济发展的促进作用分析J.河南农业大学学报，2011， （4）. 6 喻新安，顾永东.中原经济区策论M.北京：经济管理出版社，2011. 7 尤亚敏.中国高校商务英语专业课程设置调查及构想J.华北水利水电学院学报：社会科学版，2011， （2）：162. 8 赵友岩.高校复合型外语人才培养方法探析J.人才培养，2010， （4）. 责任编辑 王玉妹
