1、以人为本 建立和谐课堂中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。我在课堂教学方面作了积极的探索，取得了点滴经验，与同仁探讨。 一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生
2、素质的要求是很难适应的。因此就需要我们政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席” ，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。 1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更
3、要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要” 。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同
4、学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。 2通过小组协作，激发学生的主体作用。 “独学而无友，则孤陋而寡闻也” 。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到可持续发展战略时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成 5 个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁” “饮用水状况调查”等，并进行讨论
5、，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 三、充分尊重后和理解学生教育的有效策略 教育理解是一种包括实践体验和价值选择在内的教育基本认识和判断，在相当程度上影响和左右着我们的教育“视觉” 、教育感受和教育行为。因而，在某种程度上可以说：有什么样的理解就有什么样的教育，学会理解就是学会教育，智慧的理解才有智慧的教育。尊重是教育的前提，没有尊重就没有人性化的教育，也不可能获得教育自身的尊严和价值。学会理解和尊重的教育，才是真正的教育。 有一个通融五分钟的案例。说的是：孩子们在操场上游戏，欢声笑语兴致正浓，班主任老师匆匆赶来，她
6、需要立即把孩子们召集起来，因为原定的大扫除就要开始了。 “同学们，我们该干活了！”班主任扫了一眼因突然中止游戏而满脸懊丧的学生们，继续说道：“这样吧，再给你们五分钟。但五分钟后必须集合！”孩子们又重新高兴起来，他们赶紧去给快乐的游戏划上一个完整的句号。仅仅五分钟，这就够了。 五分钟这是一种交易，它抵消了孩子们可能产生的怨恨，换得了心甘情愿；五分钟这是一种宽厚，它不至于撕破孩子们完整的欢悦，而只是善意地将这种欢悦加以浓缩；五分钟这是一种通融，它使教育者显得富有人情、善于理解和易于沟通，同时又不失权威和原则；五分钟这是一种策略，它使孩子们觉得本来要放弃的东西又意外获得，使得心理平衡。在教师看来，大
7、扫除当然比玩游戏重要得多，而在孩子们看来，正在做的游戏也很重要，在这种情况下，教师就应该讲究方法。象这位老师那样，给一点理解、搞一点妥协、做一点通融，冲突就消泯了，教育者的要求也就不失原则地实现了。妥协与通融是一种艺术，是一种智慧，是教师每天都要放在口袋里不时取用的一件小小的法宝。得放手时须放手，该通融处且通融。 四、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。 ”现代教育家魏书生提出：“培养学生总结筛选习惯。 ”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，
8、由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。 对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学” 、“我要学”变成“我会学” 、 “轻松学” 。 1教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，通过“总结筛选”把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中
9、构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。 2教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。 学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么” ，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题-分析问题-解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。 3教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。 教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人、合格的现代社会建设者。
