1、以新理念开展思想品德课教学改革关键词：人文情怀理念 教学方法 评价方法 1 思想品德课教学主要体现人文情怀理念 理想的思想政治课应该是生命相遇，心灵相约的地方，应该是尽显人文情怀的地方，应是通过对话寻求真理、分享知识、分享创造、分享成功的地方。我们的大多数课堂忽视了学生是活生生、有思想、有感情的人，把学生当做接收知识的容器，采取注入式教学模式，以讲授为主，进行单一的信息交流，教师讲学生听，课堂成了讲堂。因此，广大教师必须以人文情怀的理念引进课堂教学，我认为人文情怀教学要突出以下几个方面：（1）要尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，充分调动学生的主动学习的积极性；（2）要尊重学生的个体差异，
2、有针对性的开展教学；（3） 教学要关心每一个学生，关心他们的全面发展和健康成长；（4）教师要理解每一个学生，理解了学生才会得到学生的理解，教学才能获得成功。 2 思想政治课教学要探索并用活教学方法 针对教学方法的创新优化，就自己多年来的探索，在不同年级可灵活运用不同的教学方法。初一年级主要是心理品质教育课，针对初一学生心理、生理特征，及其学习能力，可多选用一些形象直观寓教于乐的教学方法，如情境教学法、漫画教学法、故事会等；初二年级主要是法律常识教育课，可选用案例分析法、法庭模拟法、活动教学法等；针对初三学生有升学和就业的选择，对讲授法、练习法、调查法，社会实践法等教学方法较感兴趣。教师要根据自
3、己的课堂需要，灵活使用教学方法，尽最大的可能提高课堂教学的有效性。 3 思想品德课教学要真正抓好学习方式的转变 3.1 引导学生确立自主学习的观念。在教师的指导下，放手让学生自己的去尝试、探究、归纳、总结，自己发现问题，找出解决问题的途径和方法。教师则重在“导”字上下功夫，在连接处导，在关键处导，在疑惑处导，在求导处导。 3.2 引导学生学会合作学习。教师要分配好任务，让每一位学生指导他们不仅要承担一定的学习任务，还要完成所分配的任务，分工明确，责任到人。 3.3 指导学生进行探究性学习。探究性学习不等于发现学习，除发现型以外还有应用性探究、表达性探究和训练性探究。所以教师应善于引导学生在各种
4、情景中发现问题， 4 思想品德课教学要改革评价方法 学生的思想变化不能用分数衡量，考试分数高思想觉悟高，考试分数低思想觉悟低，这不符合逻辑。在教师教学影响下，学生的思想变化不一定反应到考试分数上，主要反应到行为习惯上。所以，学生评价应以学生的行为习惯作为评价思想品德课的主要依据，教学能力强，教学水平高的教师，不仅学生的考试成绩好，而且学生的思想表现，行为习惯更好。 音乐教育如何促进学生创新能力培养的研究 包静静 （浙江育英职业技术学院民航与旅游分院） 摘要：我们正处于一个崭新的信息时代、网络时代、知识经济时代，也是教育创新和创新教育时代。那么创新时代也需要培养创新的人才，要着重培养艺术创新精神
5、。教师在教学过程中，常常发现一部分学生爱提一些新奇古怪的问题。针对这种情况，教师要善于创造出适于所教对象的教法，有利于创新精神和人才的培养。 关键词：音乐教育 创新能力 高职学生 一、前言 创新是创造出新颖、奇特与具有一定社会价值的精神与物质的智能行为。当前，我国正处于一个弘扬创新精神的时代。这个时代的教育是以培养富于创新精神的高素质人才为宗旨的。 二、营造重视科学技术创新的氛围 我们正处于一个比以往任何时代都更重视科技创新时代。这是崭新的信息时代、网络时代、知识经济时代，也是教育创新和创新教育时代。时代向教育提供了机遇，也同时提出了严峻的挑战。于是，教育特别是高等教育，在执着于培养创新能力和
6、人才的过程中出现了向创新社会经济效益的学科的倾斜，向自然科学课程侧重，向市场经济的需要关注的新特点。正是在这种形势下，我们对艺术教育要努力营造重视科学技术创新的氛围。 三、融情感的“美”与“德” ，培养艺术创新精神 艺术的永恒主题就是弘扬真善美，鞭答假丑恶。所以，康德说“美是道德的象征” 。蔡元培先生在美育与道德的关系问题上提出的“以美育代宗教”的主张，鲜明地体现出他对艺术教育的重视。 创新人才的培养，要着重培养艺术创新精神。从人才素质的全面性来看，它需要审美素质，而通过艺术教育进行的审美素质教育，在基于丰富联想的创新性方面、在与众不同的个性特殊性方面、在感人至深的愉悦体验方面，都是创造包括科
7、学创造所需要的，可能正是这样的原因，才能解释为什么像爱因斯坦这样的科学家会与高雅艺术有不解之缘，而有人把创新人才的最高规格概括为多功能审美型，也就毫不奇怪。 四、借助音乐教育，促进高职学生素质全面发展 音乐艺术具有集真、善、美于一身的特征，以及它所具有的具体可感的、非智力情感因素体验的、充满独特个性创造性的特征，都是创新人才不可或缺的特征。音乐艺术不仅仅是负载着文化延续与传播的使命，更重要的是批判与创新。人们可以也可能不懂音乐艺术，但无法不感受音乐艺术的创新精神。我们各级各类学校里的音乐教育特别是非专业性的音乐，都还明显具有盲目性特征，这与宏观教育与具体的教师素质有密切关系。了解一些肤浅的音乐
8、知识，而且是技术知识，不是思想的、美学的、哲学的、文化史的知识，再加上掌握一些音乐方面的技能技巧，这样的的音乐教育，与创新人才培养的关系免不了会有疏离。然而，这样的音乐教育，特别是音乐教育的课程设置、课程标准制定，乃至课程评价，至今还十分普遍。许多教育者以及教师可能会是音乐的专门家，但未必是教育的专门家，而音乐教育内在地蕴含着许多价值也就被掩抑了，或者忽视了。 我们在美国国家艺术基金会的走向文明：艺术教育研究报告中发现，他们把音乐教育同促进人的全面发展、培养自我表现力、适应生活等联在一起，而且音乐教育的总体目标定位也是培养健康发展的艺术理解能力。而具体目标则包括：培养学生的文明意识、培养学生的
9、综合创造力、使学生掌握有效交流手段、向学生提供判断与评价事物的工具等等。显然，这样的目标依然具有发展性，而不是简单地为艺术而艺术。五、改革音乐教学模式，培养创新人才 著名教育学家布卢姆指出：教育者的基本态度是选择适龄学生的教育，而不是选择适龄教育的学生。因此，传统教学与当前的素质教育要求相差甚远，扼杀了学生的独立性、创造性和主动性。教师在教学过程中，常常发现一部分学生爱提一些新奇、古怪的问题。针对这种情况，教师要善于创造出适于所教对象的教法，有利于创新精神和人才的培养。如快乐教学法：以激发学生对音乐艺术的兴趣为着眼点，变“厌”学为“乐”学，变“要我学”为“我要学” ，较好地引发了学生的参与意识
10、，让学生享受到音乐艺术的兴趣，体验到成功与进步的喜悦，进而增强了学生的自信心；采用互动教学法：在“观摩欣赏一模仿学习一重点难点练习一综合训练一总结复习交流”进程中，师与生、生与师、课内与课外之间，师生互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习、共同创建新工程；采用“小集体学生法” ；明确目标、任务一优化组合一小组设计一集体呈现一小组学习活动一评价，进而培养学生的参与、创造、合作、竞争意识，培养良好的心理、提高技术、智能、弘扬艺术文化，强化技术综合素质。说到底，无论何种教学模式，都是建立在如何培养学生创新精神和实践能力的基础之上，都是引导学生开发思维，提高创新能力。 六、总结 总之，在音乐教学中，培养创新人才是实施素质教育的一个重要课题。每一个音乐教育工作者都要积极引导学生自觉地走上“求实、求真、求美”之路，把学生造就成身心健康、德艺双馨的适应二十一世纪需要的创造型、现代型的“四有”人才。
