1、关于中职学校计算机基础教学存在问题的探讨摘要：本文主要介绍了目前计算机应用基础课程的教学在中职院校当中的现状和存在的问题，并从培养应用型人才的角度，并针对计算机应用基础课程教学的改革提出了一些个人的看法和想法。 关键词：计算机教学、应用型、问题探讨、教学改革 中图分类号：G623.58 文献标识码： A 文章编号： 引言 随着计算机在人们的工作、学习和生活中得到广泛的应用，学习计算机基础知识和基本应用就成了全国各大职业院校各类专业学生必修的一门公共基础课，其课程目标是要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力，重点是加强计算机操作的能力，同时提高学生的综合学习能力，为今后进一步
2、学习和掌握相关的计算机知识和技术打下良好的基础，让学生毕业后在社会上能较快地适应岗位的需求。 虽然现在中小学已经将信息技术课作为必修课，但这门课程基本没有列入中高考的考试范围，无论是学校领导、教师、学生还是家长都不愿投入太多的精力和时间，要么课程表里虽有，事实上却被其他统考学科挤占；要么就变成了让学生放松的娱乐课，放任学生玩游戏、上网聊天。学了几年，有些学生除了打字什么也没学会，基本知识、技能几乎为“零” ，有些学生则成为沉迷网络、游戏的“高手” ，无法自拔，甚至荒废学业，学生的计算机技能水平参差不齐。因此在中等职业学校计算机应用基础课要想取得较好的教学效果也并非易事。下面笔者在分析中职计算机
3、应用基础教学存在的问题基础上，结合教学实践谈谈提高该课程教学效果的几点认识。 中职计算机应用基础教学的现状与问题 1、教材内容陈旧单一，计算机教师水平停滞不前 计算机技术日新月异，学校的教材发到学生手上时，内容往往已经过时了。而且教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密，无论文科专业还是理科专业都是统一的教材、统一的教学内容，毫无专业针对性。 由于中职专业教师的教学任务繁重，缺少必要的培训，也很少有与外界接触的机会，教师犹如井底之蛙，而且学校没有制定切实有效的奖惩激励机制，教与不教一个样，教好教坏一个样，因此教师失去了动力和压力，没有对自己专业知识和实践能力进行更新和提高，对教学水平和教学方法缺
4、乏必要的提高和改进。 2、学生计算机技能水平参差不齐，学习兴趣发生偏向 在每年新生入学后的第一节课，笔者都会进行了一次计算机水平摸底，好的学生考八九十分，差的只有几十分，甚至只有个位数，技能水平参差不齐，还发现学生对计算机的兴趣偏重于娱乐，而真正想学习计算机技能的学生并不多。与其他专业课程相比，学生确实更爱上计算机课，但这种爱好表现在一部分学生认为计算机是一种娱乐的工具，上计算机课可以玩游戏，或者上网 QQ 聊天等，而对老师讲授课本上的内容则觉得“不好玩” 、 “没意思” ，不愿认真地学习；另一部分的学生刚开始时信心满满，兴趣浓厚，但由于学习能力较差，缺乏合理的学习方法，随着知识难度加深，学生
5、感觉枯燥无味，学习兴趣就逐渐降下来。 3、教学方法单一，理论与实践教学分开 现在大多数中职学校教师教学的方式一般都是先讲解知识点，然后运用多媒体设备给学生演示操作，所以在教学中存在这样一种现象：一部分学习能力强的学生你还没说完，他就已经懂了；而基础较差的学生却还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分自制能力不好的学生在开小差，根本没有听见你在说什么。一堂课下来，我们最大的感受就是老师讲得辛苦，学生听得厌烦。而且学生在上完理论课后，或许还要按照学校的上机安排，在几天后甚至是下一周的上机课来练习课堂教学内容，这种情况下学生基本忘了前一次课堂上的很多内容，每次上机课教师都非常辛苦，一遍又一遍反复讲，手把
6、手地重新指导，理论课等于“白上了” 。理论课与实践课教学分开进行使学生无法及时消化和巩固所学知识，教学效果因此大打折扣。 4、以考证为学习目标，重视证书忽略能力 根据相关规定，职业学校学生必须持有相应专业的职业技能证书才能毕业，所以学生对考证相对积极和重视。可事实上，目前中职的计算机课任老师大多都有这样的体会：让学生通过鉴定获取证书并不太难，可大多数学生学得快，忘得也快，一旦面对实际的问题，仍然束手无策，还是不会解决和处理。目前我校选择的是全国计算机信息高新技术考试，该考试的特点是不搞猜题，重视测试掌握应用软件的使用或专门技术的应用技能，但同样会出现学生虽然通过训练能较熟练地做题，可还是不能真
7、正明白学的是什么，学了是用来解决什么问题，在实际操作中仍不能融会贯通、运用自如，实际应用能力差。 提高中职学校计算机应用基础课教学效果的对策 1、教师要端正态度，严格要求自己和学生 看到学生不认真听讲，教师常常会去怪学生不爱学习、调皮捣蛋，而不会去反省自己的教学行为如何能吸引学生。因此教师第一要严格要求自己，本着对得起学生、对得起良心的态度来开展教学工作，还应树立终身学习的理念，不断学习新知识、新技术，加强教学研讨，从而提高自身素质和教学水平。 第二要用制度约束学生，对不符合规则的行为要及时处理，不能让学生随心所欲，这样学生养成了良好的学习习惯，以后的教学活动才能事半功倍。第三要创建和谐、民主
8、的师生关系，与学生平等相处，诚恳相待。比如教师在较短的时间里记住任教班级所有学生的姓名，在校内或校外见面打招呼时能很快叫出学生的名字。这对于学生来说，是一件让他们高兴的事，这样，在教学过程中师生间才能更好地相互配合，教学效果自然就提高了。 2、纠正学生的错误认识，培养学生良好的行为习惯 面对学生对计算机学习的错误认识，应引导学生正确对待网络游戏，引发正确的学习动机，来纠正学生的错误认识。例如以近期社会上的热门话题如钓鱼岛事件，让学生通过计算机网络来了解事件的来龙去脉，并让他告诉其他同学整个事件的全过程。这样让学生了解到计算机不仅是一种娱乐工具，更是一种学习和工作的小帮手，无意中还接受了一次爱国
9、主义教育。另外教师要教会学生遵守机房制度，不在机房吃东西、喝饮料，不将杂物丢弃在桌面上或隐蔽处；严格执行操作规程，要求学生注意程序操作，不要随意地开关机、不要用力敲击键盘；爱护公物，下机时应轻轻将鼠标、键盘、椅子归位等，在机房实践教学中培养良好的品德修养和行为规范。 3、在教学形式和内容上多下功夫，激发和保持学生的学习兴趣 进入中职学校学习的学生文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子的学生大有人在。因此，课任教师应根据不同的教学内容、不同层次的学生选择不同的教学方法，如案例教学法、项目驱动法等，想方设法激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣。实施分层次教学，因材施教
10、是较为有效的教学方法之一。学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力也不同，实施分层次教学，可兼顾学生能力差异。例如在上 word 文档排版时，一些学得好的学生通过做练习，已经掌握了文档排版的基本知识和基本技能，于是根据学生的兴趣，结合应用文写作课程，教他们如何制作电子版红头文件及电子公章的任务，这样让各层次的学生各得其所，保持学习兴趣 。还可以开展帮教活动，让学有余力的同学充当一下“小老师” ，请他们作为老师的助手，去帮助学习有困难的学生，这样可以最大程度地激发不同层次学生的学习积极性，既学到了知识，同时又增进同学间的友情。 4、强化软硬件建设，创建有利的教学环境 计算机应用基础课程中除了
11、少量基础理论需要讲解和演示外，其他的大部分是实践操作性的内容。因此应把上课地点由多媒体教室改为机房，人手一机，教师在教师机上使用教学软件进行教学，讲课时要精讲多练，针对性的抓住重点讲解，以学生操作为主，让学生边学边做，教师则在旁边加强巡回辅导，及时发现和解决学生在操作中出现的问题，改变了以往理论教学课与实践上机课相分离前一次理论课演示讲解，下一次上机课练习的模式。学生当场消化吸收了本课堂的知识，自然而然就越学越有兴趣。 结语 在中职计算机应用基础课教学实践中，笔者深切地感受到，教师务必千方百计地激发和保持学生强烈的求知欲、学习兴趣，让学生主动参与到教学的全过程，并提高学生的创新能力；同时也要随
12、着社会的进步、计算机技术的更新、教学对象的差异的变化而变化，积极探索，努力实践，使计算机教学更适应学生的发展。在今后的教学工作中，笔者将继续努力，博采众长，刻苦钻研，不断学习、不断创新，努力提高自己的课堂教学水平，为社会培养更多有用的人才。 参考文献： 高寿斌：计算机基础教育在高职教育中的作用 ， 职业教育研究 ，2007 年 06 期 肖新峰：大学计算机基础教育的改革研究 ， 电脑知识与技术 ，2009 年 08 期 田伟 殷淑娥：高校计算机基础教学中存在的问题及对策 ， 甘肃科技纵横 ，2009 年 02 期 曹然 赵洁：高校计算机基础教学存在的问题及对策探析 ， 南昌教育学院学报 ，2011 年 12 期
