1、关于会计学基础重点课程建设的思考摘要：从我系会计学基础重点课程建设实际出发，分析了课程的基本情况、课程建设的初步成果、未来课程建设的目标，对会计学基础重点课程建设进行了新思考。 关键词：会计学基础 重点课程 建设 高职院校重点课程建设是提高教学质量的核心，也是当前所面临的教学改革的重点和难点。 会计学基础是一门理论性和实践性都很强的会计类专业核心课程，我们要从人才培养目标出发，突出对学生的职业能力培养，建设好这门重点课程。 一、课程的基本情况 1.课程性质。 会计学基础课程是会计类专业人才培养方案中的职业核心能力课。广州工商职业技术学院（民办高职院校）财金信息管理系的会计类专业，贯彻国家高等职
2、业教育发展规划（2010-2015 年） ，制定的人才培养目标是：主要面向广东中小企业，培养具有创新精神和良好职业道德，掌握现代会计的专业知识和操作技能的高端技能型人才。学生毕业后，具体面向的主要职业岗位是：中小企业会计、会计主管等。2.课程地位。 会计学基础课程是会计类专业的核心专业必修课，安排在第一学期，后续课程是财务会计 、 成本会计 、 会计电算化 、财务管理 、 财务报表分析等。根据本专业相关的应职应岗能力的要求，本课程提供了从事会计职业的必备知识和技能，是企业会计工作中最基本的内容，为后续专业课程的学习和学生今后所从事的会计工作奠定坚实的基础。本课程的具体定位是：以职业能力培养为重
3、点，培养持有“会计从业资格证书”的后备力量。 3.课程安排。 会计学基础课程学时总数为 90 学时。 4.课程授课对象与授课量。 会计学基础课程授课对象是会计类专业，包括会计（含涉外会计方向）和会计电算化；目前在校生人数 2249人，预计授课学生将超过此数目。 5.课程选用教材。 会计学基础课程选用高职高专精品规划教材和自编实训教材。 6.课程考核方式。 会计学基础课程采用过程化考核与总结性考核相结合的方式。 7.课程的现状、存在问题及解决途径。 （1）现状分析：从 1995 年建校开始，我系就开设了会计专业。到 2012 年，会计类专业已成为我系一个重要的专业群。近年来，我系把会计学基础作为
4、系内的重点课程进行建设，经过多年努力，课程建设已奠定了较好的基础。但是，应该看到，我系目前院级重点课程和省级重点课程建设经验不足，课程建设水平有待进一步提高。 （2）存在问题： 目前，我国会计制度、税收制度变革频繁，教材的时效性有限，部分教师知识更新速度不快； 课程教学网络化水平低； 课程教学实践化有待创新。因此，研究并改革该门课程已是刻不容缓。 （3）解决途径： 组织师生学习新制度，更新教师知识体系；充实企业实际业务案例，及时调整编写相关教学资料，做到体例新，内容精，凸显高职学生特点； 加快课程网路化建设速度，提高课程教学网络化水平； 进行课程教学实践化改革，增强学生的会计职业岗位对接能力。
5、一句话，就是重点课程建设要上一个新台阶。 二、课程建设的初步成果 1.师资队伍。 会计学基础课程组成员 10 名，其中副高职称人员2 名，中级职称人员 7 名，有 8 名人员是“双师型”或“双师素质” ，曾在企业担任主办会计、主管会计和财务总监等职务，有较丰富的实践能力。师资力量较强，较好地满足了课程教学的需要。 2.教材选用。 会计学基础课程教材选用高职高专精品教材和自编实训实习教材（获中国大学出版社二等奖） ，同时还选用当年初级、中级会计师考试、CPA 考试教材作为必要的参考资料。 3.实训条件。两个部分。 （1）校内实训基地。新落成的财经类专业实验实训基地（校级重点） ，总投资 320
6、万，总建筑面积 1500 平方米，总共配置电脑 274 台，运行 31 套教学软件，设计实验实训和培训项目 40多个。 （2）校外实训基地。我系已与 70 多家企业建立了良好的深度合作关系。主要借助金蝶、用友及华都会计师事务所等合作单位提供的优质资源开展专业人才培养工作。部分合作单位定向培养、批量吸收毕业生，校企之间合作向纵深推进。 4.课证结合。在学生学完课程之后，要求学生取得相应的职业技能证书（会计从业资格证书等） 。08 级 95%的毕业生都获得了会计或统计等从业资格证书，并全部安排顶岗实习。 5.教学基本文件。 会计学基础课程已建设的教学基本文件包括：课程教学大纲、课程教学进度表、课程
7、教案、课程课件、课程教学设计思路。 三、未来课程建设的目标 1.实际目标（一级目标） 。在现有基础上打造一支高素质的教学团队；为了增强会计学基础教材的时效性，选用优秀教材，根据会计准则和税法的变动随时更新补充教学内容；完善现代化教学手段；完善多媒体课件等教学文件；建立一套完备的教学实训设施；建设联动的“三课堂” （第一课堂+第二课堂+第三课堂） （“三课堂”是指培养、提高学生实践能力的三个实践教学环节。第一课堂的实践教学包括与理论教学融为一体并在校内进行的实验实训项目或课程仿真模拟训练、课程综合训练、专业综合训练等；第二课堂的实践教学是指学生在课外参加的诸如会计技能训练、各类培训、考证强化、自
8、主实践、专业技能竞赛、科技创新活动等等；第三课堂的实践教学主要是指在校外进行的实践教学活动，如专业社会实践、认知实习、社会调查、岗前综合实训、顶岗实习、技术服务等。 “三课堂”是贯穿一气的联动机制） ；建设融合的“三个课堂” （理论课堂+实验课堂+网络课堂） 。 2.理想目标。 （1）冲刺院级和省级重点课程（二级目标） 。 （2）打造统一的“三个平台” （教师教学平台+学生学习（实践）平台+社会服务平台） （三级目标） 。 （3）提高课程教学质量，培养高端技能型人才（终级目标） 。 （4）为社会培养和输送高素质的高端技能型人才（回归教学本位）。 综上所述，我系会计学基础课程组，只要明确目标，积极思考，坚持创新，就能把会计学基础重点课程建设好。 参考文献： 1教育部高等教育司.国家高等职业教育发展规划（2011-2015 年）P.教育部网站，2013. 2陈世文.高等职业教育会计专业实践教学的探索与实践J.教师教育研究，2011，9（5）. 项目：广州工商职业技术学院重点课程建设项目（穗工商院教字20132 号） 。
