1、关于培养幼儿早期阅读能力的探讨摘要：幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展。 关键词：培养幼儿早期阅读 兴趣 Abstract:Summary: child care through the language to understand the world, express tangible results, through intuition thinking in terms of language development to the generality of abstract thinking
2、, early childhood is a critical period for the development of the language, for the rapid development of the language to be. Key words: training early childhood interest in reading 中图分类号 G612文献标识码A 文章编号 幼儿早期阅读目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能，让幼儿学会“学习阅读”掌握自主阅读技能，为幼儿打开阅读和书写的大门，帮助幼儿培养对语言文字的兴趣和敏感，使他们形成良
3、好的阅读习惯。爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。 ”语言的发展是鉴别智力发展的重要标志。该如何培养早期阅读能力呢？ 一、创设丰富多彩的阅读环境，提高幼儿阅读兴趣 阅读环境，即一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。幼儿园教育指导纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此就要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。 1.为幼儿提供 阅读的材料 幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的
4、东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体验、探 索、 。例如：在每次阅读活动前，能在活动区、图书角里提供相应的新图书，新 图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。 2.提供阅读的机会和场所 早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为
5、幼儿提供机会和场所就显得十分重要。根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交流活动，还设置了 “ 说说心理话 ” 、 “ 我与字宝宝交朋友 ” 、 “ 我们爱图书 ” 、 “ 图书为什么哭 ” 等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。就能发现幼儿通过一段时间的教育教学活
6、动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。 二、保持良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感常受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式。 三、灵活运用各种教学方法 1.幼儿是在使用语言的过程中学会语言的 幼儿不是为了储备而学习的，也不是先学会基本功再进行实际演练而逐渐掌握的，而是一开始就在听、在试着理解，试着表达，因此在做中学、在用中学是最有效的学习方法。在自然的语言环境下，幼儿在通过模仿和重复
7、语言的过程中学会语言。如在儿歌雨点沙沙中， “小雨点，沙沙沙，落在花园里，花儿乐得张嘴巴。小雨点，沙沙沙，落在池塘里，鱼儿乐得摇尾巴”类似这样的句子，短而优美，重复的地方多，孩子们在学习的过程中很容易记住。在自然的环境中也能逐渐学习把它运用起来，教师在引导幼儿欣赏儿歌的过程中，遇到重复句时，可让幼儿听老师读或跟老师一起读，在听和跟读的过程中，幼儿能模仿教师的读法，重复也能使孩子加强对句子的印象，自然而然在使用语言的过程中就能尝试运用这些句子。 2.与幼儿交流 交流促进语言的发展，例如在讲故事乌鸦喝水时，能一边讲故事一边和幼儿进行交流，当幼儿欣赏完故事，教师再引导幼儿思考几个问题：乌鸦找到水了吗
8、？它遇到了什么困难？乌鸦喝到水了吗？它是怎样喝到水的？孩子们都抢着回答，在这个交流的过程中，孩子们的语言表达得到了进步。孩子们不是直接学习语言规则，且也没意识到这些规则，但交流的结果可帮助孩子获得相应的语言规则。同时教师在交流沟通的过程中能够提高孩子语言发展的水平，而孩子通过交流，也能更好的理解故事内容。 3 赞赏和鼓励 赞赏和鼓励是语言发展的催化剂。教师应和幼儿一样，怀着极大的热情参与，以自身的情绪状态激发调动孩子学习的兴趣。在活动中，教师应随时给予幼儿帮助或指导，当孩子在理解故事、学习短句之后，自己据想象随意说出另一新短句或故事情节时教师应给予肯定和赞赏。创造性的语言的生命，幼儿在学习语言
9、的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能得到很好的学习效果。 4 发展幼儿的主体性 鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整的讲述下来。再如：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。 四、掌握阅读的基本技能和方法
10、 教会幼儿阅读技能和方法，是幼儿阅读活动的前提 1.学习按页码顺序看书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。 2.学习按从左到右，自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才知道故事内容。 3.提高幼儿的理解力。指导幼儿观察每幅画面上人物、动物现象、理解前后画面的联系。 五、调动家长参与阅读教学，营造温馨的家庭阅读环境 许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力
11、就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是取得教育成功的必要途径。因此，教师就要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。为了使家长也参与到孩子们的阅读教学中来，就应充分利用家访和早晚接送幼儿的时间，利用家长园地栏，帮助家长树立正确的教育观，让家长明白，良好的阅读习惯和能力对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系。并且鼓励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外，家长在家里也应为孩子营造温
12、馨的家庭阅读环境，创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，还可以给家庭中的物品做一些名称标记，如 “ 电视机 ” 、 “ 电冰箱 ” 、 “ 宝宝的房间 ” 等。在家长开放日活动中，应该向家长展示了阅读形式的教育活动，孩子们积极活泼的表现使家长们又惊又喜。于是家长们也特别重视孩子阅读能力的培养，在家庭中为孩子创设了较好的阅读环境，为孩子买一些适合其年龄特征的图书，还要设置专门的小书柜、小抽屉，每天抽出时间和孩子一起看图书讲故事，这些配合措施，都在不同程度上为发挥幼儿创想打下了基础。 六、结束语 随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。那么就应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。
