1、关于语文课堂评价的几点尝试【摘要】语文是小学阶段一门重要的基础课程，结合小学生刚刚开始接受教育群体的身心特点，语文课程教学重点还是要通过课堂教学中的讲授完成。但是，课堂教学是一个繁琐的系统过程，任何一节成功的课堂教学过程都离不开恰如其分的课堂评价，小学语文课堂尤为如此。什么样的课堂评价才算恰到好处呢？经过多年教学实践中的摸索，笔者进行了几点尝试，在此与大家共同探讨。 【关键词】语文教学 课堂评价 实践与思考 一、前言 课堂评价是真正体现师生共同参与性的重要组成部分，不仅有益于增进师生之间的情感交流，给学生更多展示自己的机会，也更有助于教师去根据学生表现出的心理特点、个性等方面针对性地对学生展开
2、教育工作。笔者在一线教学岗位供职多年，经历了一波又一波学生的交替轮回，也深深感觉到教学方法和手段不是一成不变的，伴随着时代的发展和教育体制的改革，教学指导思想也要随之符合时代旋律。笔者认为，做好小学语文课程课堂评价是激发、培养和保持学生对学科学习兴趣的有效途径，应当作为一项可以长期坚持的工作去扎实有效做好，这样才能更好地达到课程本身设定的内容和目标任务。 二、让学生在自我评价中明确方向 课堂是载体，学生才是课堂的主人，课堂表现怎么样，好不好，应该由学生们自己来做出评价。小学语文新课程标准中在评价建议上强调的是“要加强学生的自我评价” ，而很多语文教师却恰恰忽略了这一点，甚至完全是本末倒置，用“
3、师道尊严”和“一言堂”的思想将评价的指挥棒牢牢地握在了自己的手中，这是非常有违科学、规范、合理的课堂教学评价宗旨的。在日常的教学工作中，笔者总是鼓励学生积极主动地参与到自我评价当中去。在每节课开始前，笔者都会让学生们带着评价目标去听课，带着思考去参与到课堂中，在为学生们出示了具体的学习目标之后，让学生们对照自己的学习情况进行判断，既可以明确自己的学习情况，也可以发现问题，找到不足，进而调整自己的学习目标，明确自己今后的努力方向。 当然，这一评价标准也可以根据学生年龄段的不同来制定不同的等级标准。经过观察笔者发现，通过这些有针对性的评价，每个学生都能比较客观、正确地认识到自己，特别是对于那些学困
4、生来说，每一次的自我评价都是对自己的一次教育，笔者总是抓住这样的时机，对他们进行个别指导，同时降低标准，让他们在不足中看到自己的点滴进步，保持自信，努力进取。 三、让学生在他人评价中促进发展 笔者认为，他人评价也是一种重要的课堂评价方法。通常来说，课堂上的他人评价可以分为师评生和生生互评。这些不同评价方式的综合运用，不仅可以丰富课堂教学评价体系，让学生头脑中不断产生新的刺激，更能从多方面来获得更加准确的判断，以对学生做出真正客观、精准地评价。 师评生就是教师评价学生，这是多年来很多教师在课堂评价中最常用的一种方式。笔者在对学生进行评价时，总是从如下四个方面来把握：首先，评价语言力求要简明、准确
5、，要让广大学生听得真切、听得明白。其次，评价用语要具有真情实感，要让学生感受到如沐春风般的关爱。再次，评价语一定要充满激励性，要依据学生自身对知识的掌握程度和能力水平，给每个学生符合他们能力的鼓励性评价，让学生们都能获得自信，保持对学科的学习兴趣。最后，评价语要富有变化，让学生百听不厌。教师能够把握好这几点，相信每一次的课堂评价总能带来良好的效果，更能达到深化课堂主题的效果。 生生评价对于大多数教师来说，是一种比较不好把握的评价方式，但生生评价却是最能体现学生素质发展的过程。学生在相互评价中能发现自己难以发现的优劣之处，从而相互借鉴，取长补短，共同发展。这种评价方式弥补了单一的教师评价可能对众
6、多学生关注度不足的缺点。而且在这个过程中，学生培养了如何客观地看待别人或事物的能力，还提高了他们的口头表达能力。在生生评价的过程中，广大语文教师一定要注意引导学生学会相互尊重、相互理解和相互欣赏，要让学生们学会从不同的角度去看待问题。不能因为自己学习好而看不起学困生，不能因为别人答错了问题而对他讽刺挖苦。要本着共同提高、共同进步的目的给他人多一点理解和鼓励，这样生生互评才能收到应有的效果。 四、让学生在即时评价中树立信心 课堂教学应是在民主、平等、和谐的课堂氛围中进行的。新课标也明确提出，新时期的小学语文课堂教学，要构建以学生为主体，教师为主导，充分体现学生主人翁地位，让学生在开心快乐中收获知
7、识、掌握技能的师生互动的探究式学习空间。 在平时的课堂教学中，教师应经常性地鼓励学生敢于表现自己，这就需要教师恰如其分的即时评价，帮助学生树立更强的自信心。记得在一次语文公开课上，笔者提问班里一名女生一个问题，她突然站在那里，紧咬着嘴唇，也不知道是紧张还是回答不上来的缘故脸逐渐憋成了紫红色，眼看着再这样下去，热闹的课堂气氛就被破坏了，而且会对这名女生内心造成不良的影响，于是笔者故意轻声一笑，说：“呀！怎么小脸儿都憋得通红了？老师知道你一定是在思索用什么语言来表达更准确，没关系，老师给你时间，让你再想想，让我们先听听其他同学的看法，看看从他们的发言中能否给你启示！”那位女生感激地看了我一眼，坐了
8、下去，没多久，这位女生就高高举起了小手，这次的回答非常精彩，博得了在场同学的激烈掌声。 其实，即时评价不在于你用了多少华美的语言，只要是发自内心对学生的赞美、激励，是对学生正面的引导，都会在学生心中产生共鸣，使学生感受到莫大的快乐，增强学生学习的动力，以更积极主动的态度投入学习当中的。 五、结论及建议 总之，我们进行课堂评价的目的是为了促进学生的发展。课堂上，我们做教师的一定要充分发挥自己的聪明才智，结合新时期知名院校和教师的优秀教学方法，动用多种资源进行课堂评价，用多样而又得当的评价提高我们教学的效果，这才是我们的目的。 参考文献： 1吴立岗.小学语文教学研究M.北京：中央广播电视大学出版社，2004. 2邹顺伟.课改背景下的小学语文课堂教学评价J.云南教育，2004， （1）. 3林纪联.小学语文课堂教学评价方式初探J.陕西教育，2005， （2）.
