1、加强朗读训练 增强学生语感【摘要】在快乐阅读的同时，要把读到的一些好词佳句进行整理，抄抄写写，做到学以致用，积累运用，还要通过创设良好的读书环境，激励学生的读书意志，使学生在浓郁的书香中，思想素质和道德修养得以锤炼，更为重要的是通过读书活动，来提高民族学校的语文素养，为学生在今后正确树立学习汉语文打下坚实的基础。 【关键词】读书机会；朗读训练；语感 读书有益于育德、励志、启智、明史，读书是终生的事情，读书应重在平时，特别是对牧区孩子们对学习汉语文有着事半功倍的作用，也是人的素质全面发展的重要途径。培养读书型学生，促使学生养成爱读书、爱学习、勤积累的良好习惯。在快乐阅读的同时，要把读到的一些好词
2、佳句进行整理，抄抄写写，做到学以致用，积累运用，还要通过创设良好的读书环境，激励学生的读书意志，使学生在浓郁的书香中，思想素质和道德修养得以锤炼，更为重要的是通过读书活动，来提高民族学校的语文素养，为学生在今后正确树立学习汉语文打下坚实的基础。 叶圣陶先生曾经说过“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字” 。 语文课程标准更是高度重视对学生语感的培养。把语感训练作为训练学生语文能力的重点，既是对我国传统语文教学精华的继承，也是对语文学科性质的准确把握。古人云：“书读百遍，其意自见” 。 “读”不仅可以做到“不待解说，自晓其意” ，更重要的是可以在朗读中潜移默
3、化中训练学生“出于口，明于心”的语感，有助于感受语言的美。语感是人们对语言文字直接的感受、领悟、把握的一种能力。语感又是理解汉语言文字的基础，是思想认识通向作者心灵的桥梁，也是训练学生感知语言之精妙、洞察语言之精髓、把握语言之情趣的金钥匙。 一、利用范读，感染学生 在民族学校，范读能使少数民族学生在理解的基础上正确、流利有感情地朗读。因此教师在范读时，首先要入情，通过眼神、面部表情、身体姿势，把课文所表达的喜怒哀乐直接传递给学生，让他们直观、形象地进行感情体验。同时让学生根据教师范读的语气，有意识地进行模仿，从而提高朗读水平体会语感。例如：教十里长街送总理一文时，由于课文第三自然段是讲人们眼望
4、灵车时所想到的，所以，教师首先进入角色，用幸福、愉快地语气朗读前两句话，接着语速放慢，语调变得低沉.当读到“越去越远”时，教师缓缓抬头远望，表情忧伤，做出目送周总理的神态。教师的感情很快感染了学生，许多学生眼含泪花，有的还低声啜泣。这时让学生怀着沉痛、怀念的心情朗读这一段，学生们读出了感情，这种感情加深了对课文的理解。 二、比较发现、语感领悟 比较是培养学生语感准确性的一种有效手段。学生在学习的过程中难免有对词句理解存在模糊的地方，又对文章作者表达情感的细微之处理解不透彻的情况，这时教师要善于引导学生对词句进行比较、揣摩、欣赏，以提高学生对语言感知的敏锐程度。可通过比较读，让学生去发现、去领悟
5、。例如教林海一文时，学生对“这里的岭的确很多，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，横着的，竖着的”这个句子的理解停留在讲岭多，岭的式样多。此时如果直接点破就索然无味了，可让学生比较读另一组句子“这里的岭的确很多：高的、矮的、长的、短的“学生会马上发现没有了“点儿” ，句子的意思不大一样。有的说，有了“点儿”说明岭与岭之间的高矮、长短的区别并不大；有的说，有了“点儿”写出了大兴安岭的温柔。再让学生读一读，还体会出这个“点儿”能表达出作者对大兴安岭的喜爱之情。在这个过程中，学生们通过比较读出了味道，有了新的发现，领悟到语言文字的精妙之处。 三、感悟品味，加强理解 小学课文里有许多名家名作，许多
6、词语用得传神、凝练，许多句子节奏和谐，语气抑扬顿挫，就是训练学生语感的好素材。我们要针对性地引导学生细细品味，从而与作者产生心灵的共鸣，促使语感不断增强。如：在学习美丽的小兴安岭一文中有这样的句子：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 ”教学时限让学生读读句子，然后，把“封”换成“盖”再让学生读读，比较一下哪个词用得好，好在哪里。让学生了解到一个“封”字，既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长得生机勃勃。同时也让学生体会到作者用词的准确、凝练。 再如桂林山水一课中，写“山、水”两段的文字，恰到好处地
7、运用了工整的排比，写出了青山绿水相呼映衬的迷人景象。在教学时让学生在理解体会课文思想感情的基础上，细细品析这些语句使他们充分体会课文的意境美。 四、形式多样，增加情感 多样化朗读的形式有小组朗读、个人朗读、表演朗读、分角色朗读、配乐朗读、边想象边朗读等。根据不同文体的课文采用适当的朗读形式，便于学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的陶冶。例如：狼和小羊中，狼和小羊的对话，充分显示了狼的凶恶本性。可采用表演朗读的方式，能生动地再现当时的情境，意味无穷。再如，教学美丽的小兴安岭 可爱的草塘 桂林山水等文字优美的文章时用配乐朗读形式，有助于学生获得对课文的情感体验，得到情感熏陶。总之，在教学中要尽可能地创设各种读书机会加强朗读训练。让学生有目的地读，充分地读，逐步读出形，读出意，读出味，读出情，读出神，不断增强学生的语感。
