从激励理论谈大学课堂激励不足的原因与对策中国人碰面了总会问“吃了没”，而现在在大学里，也有一句常用语，就是：“今天，你逃了没？”可见，大学生逃课率是多么的高。为什么会出现这种现象呢，这归因于大学课堂激励不足。古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥2030，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到8090，乃至更多。一位教育家说过：“教师的教学艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。” 一次恰如其分的激励，往往会让学生的信心陡增，兴趣倍涨，甚至会影响到学生的一生。这正如激励教学理论告诉我们的：教育的本质是激励。但是纵观目前的课堂，我们不难发现有些“激励”并没有真正起到实效。以下就让我们来探究其原因和对策吧。一、大学课堂激励不足的原因1、课堂教师的激励性评价（即正负强化）运用不当评价客体单一，整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生的评价。评价语言贫乏，课堂教学评价是一种及时性评价，属于“即兴创作”。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学
