创设自主学习情景 实现认知与情感的协调发展宜兴市丁蜀高级中学 刘玲著名的发生认识论创始人皮亚杰非常重视认知与情感的协调发展。皮亚杰认为，人类的行为包括两个基本的相互依存的方面：情感方面和认识方面。二者虽有区别，但又是分割不开的。它们之所以不可分割是因为环境与主体之间相互作用既包含着结构化，又包含着价值化，前者构成智慧的一面，后者构成情感的一面，“情感创新是与智慧转化互相平行发展的”，“二者是不可分割地统一于人格机能中发挥作用”；说它们有区别那是因为任何一个方面都不能归结为一另个方面。因此在教学中要兼顾认知与情感的协调发展。地理教学中认知与情感的协调发展可通过创设自主学习情景来实现。自主学习是相对于被动学习而言的，在学生的学习活动中表现为自我想学、能学、会学，即学生在活动中通过自己探究，与他人合作和交流构建知识。随着基础教育课程改革的实施，新课程改变了教师一味传授的权威地位，作为学习活动的组织者、促进者和合作者，教师应把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上来，教师应该更加关注学生的可持续学习，为学生创设自主学习的情境，引导学生自主、探究地学习。著名教育家陶行知先
