1、培养小学生学习数学兴趣 提高课堂教学效率中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号： 数学是逻辑性和系统性很强的学科，小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味，将小学数学教学与学生的生活实际紧密联系，从学生的生活经验和已有知识出发，培养小学生习学习数学的兴趣，大力提高课堂教学效率。 一、创设生活情境，引出数学问题。 有心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让
2、数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。 例如，在教学“两步计算的应用题”时，我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境。师：今天，老师想带大家一起到商店里购物好不好？生：好！（电脑显示情景）师：商店里有各种各样的文具，这是什么？生：皮球。师：看你能根据图的意思编成一道应用题题吗？谁来编一编？（学生编，教师整理板书）生：商店里有 24 个皮球，卖出 20 个，还剩多少个？师：刚才，同学们都是编题高手，现在老师来变魔术（把一部分的红色皮球变成了花皮球） 。你能根据图的意思编成另外
3、一道应用题吗？（电脑显示情景，学生编，教师整理板书）生：商店里有 6 个红皮球和18 个花皮球。卖出 20 个，还剩多少个？师：同学们越编越精彩。通过电脑演示情景使生活悄悄的走进了数学课堂。又如，在例题教学完后的对应练习中，我选择了一道和购物有关的题目，这时就可以继续利用例题出现的情景来强化新知。例如:师：商店里除了皮球外还有许多文具供大家购买，看看我们还可以买些什么？（电脑显示题目） 。生：我们还可以卖书包。 商店里有蓝书包 40 个，绿书包 30 个。卖出 37 个，还剩多少个？。生：我们还可以卖书包。 。虽然情景是虚构出来的，但是用学生身边的事情呈现的教学内容增加了数学教学的趣味性和现实
4、性，使学生在学习两步计算的应用题时，就不再感到枯燥乏味，增强了教学实效。 二、渗透艺术教育，激发学习兴趣。 1、通过动口、动手，丰富表象。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角是怎样的动手画画正方形，并想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。 2、调动学生积极性，各抒己见，注重应用。数学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习数学以后，对于知识和应用，大多有各种想法。我
5、们不能认为口头表达能力训练是语文课的专利。此时，让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习数学的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。 3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我们除了以各种方法激发学生的求知欲外，还要注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“平行四边形面积”时让学生通过把两个完全一样的平行四边形拼成长方形的方法掌握平行四边形面积的求法。同时，给学生两个完全一
6、样的梯形，提示他们类似的求面积方法，让学生举一反三，体会不同图形，相同的求面积方法。同时还可以适当设计一些表演，如让两个同学扮演两个形状一样的梯形或平行四边形，表演相遇后经过各种尝试组成一个长方形的经过。小小的活动却能调动学生创造的积极性，整个表演过程，学生必然情绪高涨，学习积极性也必然得以提升。 三、教学手段多样化，调动学生积极性。 教学手段是实现教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到概念，教师仅靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生素质的提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化，因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等） ，恰当地引起了现代化教学媒体（如幻灯片、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等）使二者综合设计、有机结合，既难准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。 这样能使学生视、听触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教育效率。 总之，数学教学就是要点燃学生对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的欲望，学生有了学习数学的情趣和展示自我数学能力的欲望数学教学课堂的教学效率也会大大提高，达到学生学习愉快，老师教学轻松的目的。
