1、部编历史七年级上册 第 4 课 早期国家的产生和发展 教学设计课题 第 4 课 早期国家的产生和发展单元 第二单元 主备人 时间情感态度和价值观目标认识到人心所向是朝代更替的规律。能力目标 区别世袭制和禅让制。学习目标知识目标 了解夏、商、西周三代的更替；掌握分封制的内容、作用。重点 夏朝的建立 分封制难点 分封制学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法 教法 讨论法、材料分析法、讲解法课前准备1、学生课前做好预习，通读本课内容，找出分封制的内容和作用？2、老师根据课程标准，设计问题，并制作课件。教学过程 二次备课1、导入新课： 夏传子，家天下，四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商，六百载，至纣(zhu
2、)亡。 周武王，始诛(zh)纣，八百载，最长久。-三字经思考：这段三字经中出现的朝代更替和人物分别有哪些？朝代：夏、商、周 ，人物：汤、纣、周武王师：同学们，夏商周三朝是如何更替的？除三字经里提到的人物，本课还有哪些历史人物，今天我们一起去寻找吧！二、独立自学一：阅读课本 20-23 页，回答下列问题问题，并在课本上画出答案，时间 5 分钟：1、禹建立夏朝有什么意义？夏朝采取哪些措施加强统治？证明夏朝存在的考古遗址是什么？2、商朝的建立者、时间、都城分别是什么？商朝的亡国之君是谁？3、西周建立的时间、建立者、都城分别是什么？独立自学二：阅读书本 23-24 页，回答下列问题，时间 2 分钟：1
3、、分封制的目的是什么？2、分封制的内容？3、分封的对象都有谁？4、分封制作用？三、学习新课寻足迹 -看国家产生1、学生读课本关于夏朝的历史，找出基本信息（时间、建立者、都城、意义等）师强调：夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生，它是中国历史上第一个王朝。师提问：国家是如何产生的？夏朝建立后组建了哪些国家机器？（夏朝创建国家机器来维护统治）2、窃窃私语：出示一段对话，完成两个问题。甲：国王禹死了，他把王位传给了他的儿子启。乙：怎么会这样，照理应该让给伯益，他可是大家一致推荐的！甲：还不是禹有私心，肥水不流外人田，觉得自己好不容易得来 的王权应该由自己的儿子来接管，不想让别人继承。丙：听说禹早就刻
4、意栽培启了，启的能力还行。乙：这世道啊，真是变了！问：这个“理”是指什么？世道变成了什么样子？（理指的是禅让制，世道变成了世袭制）3、材料研读：大道之行也，天下为公今大道既隐，天下为家是谓小康。礼记礼运思考：天下为公和天下为家分别是什么意思？（区别禅让制和世袭制）天下为公：天下是公众的，天子之位，传贤而不传子。天下为家：指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。师：世代相传，这对中国历史的发展产生了深远影响。从公天下到家天下，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。4、播放视频二里头遗址，二里头遗址出土了用于祭祀的精美玉器和敲击乐器，成套的青铜酒器，镶嵌绿松石的精美铜牌饰王室
5、使用的高贵礼器等，反映了夏朝时代的文明进程。进一步认识我国是世界上最早的文明古国之一。5、学生读书从课本中找出夏朝的统治措施观兴衰 -解王朝兴替1、观察图片夏桀把人当坐骑，阅读相关事实，了解桀的暴政，说一说夏朝为什么会灭亡？2、出示商朝形势图，结合课本知识，知道商汤灭夏，商朝的建立以及盘庚迁殷（原因：由于水患和政治动乱，商朝曾几次迁都，直到商王盘庚迁都到殷，都城才稳定下来。因此，后人也称商朝为殷朝。）3、找一找商朝巩固统治的措施：A 、汤任用贤才，发展农业、手工业和商业 B、盘庚迁殷 C、设置监狱，制定酷刑，加强对奴隶和平民的控制。师：商朝之所以强大是因为汤任用贤才，关心人民，发展经济，请同学
6、们和夏桀对比，进一步认识朝代兴衰的原因。（过渡语）商朝这样一个大国是怎样灭亡的呢？4、出示图片（炮烙之刑）和两则资料，让学生说出商朝灭亡的原因厚赋税以实鹿台之钱，而盈巨桥之粟。 史记纣刳比干，囚箕子，为炮烙刑。 荀子议兵5、结合地图，学习牧野之战，明白正是由于纣王的残暴统治，是武王伐纣的原因，所以牧野之战后，商朝灭亡，这也是人心所向。周武王建立西周于公元前 1046 年，都城在镐京。6、思考：面对如此辽阔的疆域，周天子该如何管理呢？（夏商周地图对比）论成败 -思分封利弊 1、学生阅读课本，思考分封制的目的、内容和作用？可以参照西周等级示意图2、教师利用幻灯片，给学生讲解分封制内容（幻灯片 21
7、）3、结合两则材料，师生一起分析分封制的作用材料一：“欲观周之所以定天下，必自其制度始矣封建子弟之制、君天子臣诸侯之制。”材料二：周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。 史记秦始皇本纪积极：稳定政局，保证了对地方的控制，扩大统治范围弊端：诸侯的独立性较大，容易不服从中央的统治4、播放视频烽火戏诸侯，结合课本 22 页，思考;西周为什么会灭亡？5、想一想：夏、商、西周三朝灭亡的共同原因是什么呢？从中我们能得到怎样的启示？共同原因：统治者的残暴统治启示：得民心者得天下，失民心者失天下！四、课堂小结：禹结束部落建夏，禅让从此变世袭。汤灭夏桀建商朝，盘庚迁都始称殷。商周决战在
8、牧野，武王建周都镐京。分封制行天下固，国人暴动西周灭。五、课堂拓展：学完第 4 课后，小明产生了一个疑惑：我感觉禅让制更能选出明君，王位世袭制更容易产生暴君。那么，王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？（要求：观点明确，论据充分）温馨提示：判断一个制度是否进步，主要看它能否适应当时的生产力。观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。课堂小结 本节课，我们主要学习了 。我懂得了 。必做题布置作业 选做题板书设第 4 课 早期国家的产生和发展禹建立夏-启继承父位-世袭制代替禅让制-桀暴政亡国商汤灭夏-盘庚迁殷-得民心者得天下，失民心者失天下纣暴政亡国计 武王伐纣-西周分封制-巩固疆土、分封诸侯、等级制度教学反思
