新课程改革与数学教学12全国范围内的课程改革经历了一个曲折 的历程19992001：激动、兴奋20012003：困惑与苦恼20032005：论争与反思2005 ：徘徊前行批评的声音：照搬，脱离实际，方向性错误-3一、新课改，数学教学如何走？2010年两会期间，科技时报：政协委员抨击数学新课改邵国培少将，郭晋云教授（湖南师范大学数学研究所所长）丁伟岳院士，张伟平院士 “ 认为新课改带来了一场灾难，本来得到一致好评的大纲版教材被全部推翻，代之一套结构混乱，水准低下的新课标教材。新教材在许多地方都违背了数学教学的内在逻辑和规律，增加了学生和教师的负担，导致学生数学水平降低。”邵国培少将的例子：三角形内角和定理，圆周率4 我们要问的是：在这样一个过程中，学生得到了什么，又失去了什么呢？测量有误差，正因为有误差，才需要证明，才需理性；让学生态度要认真与真理越接近；通过探究，印象深，不容易忘，兴趣与厌学-南方都市报2010年3月5日胡海岩“ 数学有个臭名昭著的新课改，最宝贵的一些知识、技能、内容都删掉了，反而把大量大学的内容微积分、定积分、概率统计等编到其中。”姜伯驹：课程改革的方向有重大偏差，课
