二、有效课堂教学的建构策略 “ 有效教学” 应关注三个条件：一是发展。（树立“ 一切为了学生的发展” 的思想，建立全人的概念。学生的发展是全人的发展，新课程规定了三大课程目标领域知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，这意味着学生的知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准。）二是愉快，三是高效（花最少时间获得最大的学习效果或发展效果，效果最大化）。（一）“ 先学后教” 以学定教 后教之教具有以下特性： 针对性 参与性 开放性 “ 先学后教” 的著名教改实验有： 1. 尝试教学。“ 先练后讲，先试后导” 。 2. 洋思模式。“ 先学后教，当堂训练” 。 3. 杜郎口模式。“ 三三六 自主学习模式” 4. 卢仲衡老师指导的“ 自学辅导教学” 。 5. 黎世法老师倡导的“ 异步教学” 。 （二）“ 先教后学” 以教导学 从实践上讲，学法指导的主要教学要点包括： 第一，坚持传授知识与传授方法相结合 。 第二，注重学习过程本身的教学。 第三，坚持教法改革与学法指导同步进行。 以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有： 1. 钱梦龙老师的“ 语文导读教学法” 。 2. 魏书生的“ 六步
