解方程二教学反思 方程是一个等式，是一个数学模型，是抽象的，在教学中如何传授给同学是一个难题。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 解方程二教学反思1 最近课堂上学习了解方程，是以等式的基本性质为基础来解决的。过去在学校教学简易方程，方程变形的依据是加减运算的关系或乘除运算的关系。这实际上是用算数的思路求未知数，但同学到了中学又要另起炉灶，引入等式的基本形式或方程的同解原理来学习解方程。现在，依据标准(2022)的要求，从学校起就引起等式的基本性质，并以此为基础导出解方程的方法。新课程数学教学这样支配体现了“瞻前顾后”的道理，更加注意学问的迁移和联系，使得学校的学问要与学校的学问更加的接轨。 教材中分为5个例题，分别是不同类型：xa=b; ax=b; a-x=b; ax+b=c; a(xb)=c，这几个类型层次依次递进，难度由简到难。其中例1不仅是教授xa=b类型的解方程，还要让同学理解“方程的解”、“解方程”两个概念。刚开头时同学不易区分，但随着后面例题的讲解，并且在解方程的过程中，
