中学语文教学体系的重构l 浙江省教研室 蔡少军ll （)恩综哀娘妙怒债乙陶镣渊碉廉儿粪僧会织伸坷汲锗苍凳龟烛猖萤席蛤哉伸中学语文教学体系的重构中学语文教学体系的重构l 在课改行进到第六个年头，教师已逐步从旧教学体系过渡到新教学体系，开始悦纳曾经疑惑过的种种新生理念时，我们依然看到，课改还远未至巅峰时刻，更谈不上收获季节。现代文阅读教学、文言文阅读教学、写作教学都需要从欢呼变革的激情中冷却下来，剥离笼罩在身上的“新形式”的外衣，还原至学生对各个板块内容的原始诉求，如阅读的兴趣来自什么，文言文教学的语言特性如何把握，写作的冲动源于什么等。只有将语文教学多年形成的“在应试的鼓点下自娱自乐”的积弊扫除殆尽，语文才会真正属于学生。要知道，多少年阻碍中国语文教学发展的，并不是所谓的“课程元素”，而是基于考试的潜规则系统。在这一系统中，语文知识是静态的，它不在乎语境的变化；阅读是为了揣摩出题者的意图，个人的赏读乐趣是被禁止的；写作是“替圣人立言”甚至“圣人替我立言”。放言之，中学语文教学一直处在体外循环中，哪怕如新课程时期；语文教学似乎从未考虑其内部运作机能，也天然排斥所有哲学思考和文学批评理念，它
