1、吴江林学术报告系列之二精细与实效 :学科建设的策略与实践吴江林浙江省塘栖中学教育部教师培训中心国培专家教育部基教二司高中校本教研专家组成员学科建设及教研活动问题种种学科建设及教研活动问题种种 教研活动离学术远离行政近，离研究远离任务近，离系统远离零散近，离合作远离单干近。 教研活动大多数时候是 “一次性消费 ”，但教师专业发展的许多深层次问题，需要跟踪式研究才能解决。 教研活动形式单一，不过就是听评课，即便是听评课，去专业化现象也很严重。 学科建设缺少远景规划，它需要放在学校发展的大局中统筹兼顾，显然这需要学校的支持与指导，然而学校的力量在哪里呢？学科组长的烦恼学科组长的烦恼 教研活动？开学交
2、计划，期末交总结，平时上传下达，其它也没什么教研活动。 大家都忙着备课、上课、批作业、完成学校布置的各项工作 ,没时间搞教研活动。 辛辛苦苦组织活动，可人总是到不齐，这既影响学科活动的展开，也很影响大家搞活动的积极性，我也没权管老师，教研活动不容易搞啊。 我也想做点事，可怎么做，学校没有指导，自己做吧，也不过是听课之类的活动，搞完了大家也没觉得有多少用。学科建设需要厘清的几个问题学科建设需要厘清的几个问题 学科组的职责与功能是什么？ 如何实现学科组的专业化？ 如何提升学科活动的专业性和实效性？ 如何做好学科建设的远景规划？ 如何做到远景规划与日常管理的有效结合？ 如何建设一支优秀的学科组长队伍
3、？ 报告内容报告内容v 学科建设的制度建构v 基于策划的教研活动 我们需要什么样的学科组（目标）？ 我们现在有怎样的学科组（现状）？ 我们怎样才能有那样的学科组（路径）？学科组，必需思考三个问题：学校管理者，必需思考三个问题： 如何指导学科组思考上述三个问题？ 如何构建学科组专业发展的平台？ 如何引领教研活动走向专业化？一、学科建设的制度建构学科建设的制度建构 制订学 科发展规划体现学校意图与要求拟定框架 组长培训 三方论证学科研讨 修改完善贯彻意图形成共识分析现状明确愿景厘清路径学科代表学科专家学校行政形成制度共同发展学科发展规划的制定过程，是一条引导全学科发展规划的制定过程，是一条引导全体
4、教师分析现状、明确目标、寻找对策、形体教师分析现状、明确目标、寻找对策、形成共识、凝聚合力的专业发展的有效路径。成共识、凝聚合力的专业发展的有效路径。学科发展规划，有三方面的重要作用，一学科发展规划，有三方面的重要作用，一是使各学科发展有章可循，进退有据，发展是使各学科发展有章可循，进退有据，发展有序。二是为老师制定个人专业发展规划提有序。二是为老师制定个人专业发展规划提供了方向；三学校明确了各学科发展的方向供了方向；三学校明确了各学科发展的方向与要求，有利于学校对各学科发展统筹兼顾与要求，有利于学校对各学科发展统筹兼顾、并能提供针对性的指导与支持。、并能提供针对性的指导与支持。学科发展规划制
5、定之后，如何将学科发展学科发展规划制定之后，如何将学科发展规划有效地落实到学科发展的日常工作之规划有效地落实到学科发展的日常工作之中，是学校工作的重中之重。中，是学校工作的重中之重。二、学科发展常规与考核学科发展评价（ - - ）学科三年发展规划 教师个体发展规划考核 展示述职教学常规保障基础教研常规 周研常规专题研究校本研修学期计划备课常规听课常规作业常规上课常规沿着学科发展规划沿着学科发展规划 学期工作计划学期工作计划 教教学与教研常规的路径，实现了从远景到日常学与教研常规的路径，实现了从远景到日常的学科发展之路。的学科发展之路。常规重在执行，常规更需要创新路径与方常规重在执行，常规更需要创新路径与方式，应紧紧围绕教学质量提升和教师专业发式，应紧紧围绕教学质量提升和教师专业发展这一中心不放松。展这一中心不放松。
