非师范性的教师专业发展应该如何进行组员：周洁、邱婷、沈美娜、宋菁、陆佳斐、徐丹基本内容 前言 发展方向 专家观点 新闻资料 相关链接前言 自1999年中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出“ 鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师培养” ，2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定又提出，完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系以来，我国教师教育已经开始了由封闭走向开放，由单一走向多元的进程。综合大学参与教师培养，师范院校增设非师范专业，增强综合办学实力；国家教师资格证书制度的实行，更为非师范类大学毕业生开辟了进入基础教育领域的渠道。 有关专家指出，开放的教师教育体系意味着，独立设置的师范院校与综合大学将在专业教育方面并轨，而在职业教育方面分离。这有利于提高教师的学科专业学术水平，并进行教育理论和教育实践的教育专业训练，促进师资培养教育的专业化、多元化、开放化和综合大学化。随着师范院校收费的并轨，高等教育大众化程度的提高，以及师资岗位的竞争加剧，教师教育将趋向于“4+x” 模式以及教师不断的继续教育体系。 教师专业素质的培养需要
