1、初中语文多元化阅读促表达能力提高的研究摘要：语言作为一种思维工具和交际工具，始终伴随着初中生的生活、学习、活动等各个过程，也是初中生获得信息的重要途径之一，有目的、有组织、有计划的进行语言教育，培养和发展学生的语言表达能力，不仅能有效的训练学生的逻辑思维能力、人际交往能力、辨别是非的能力、创新求异的能力，而且同时发展了学生科学、艺术、道德等方面的综合素质。现代社会对学生语文能力的新要求已经表明，加强学生口语表达能力的培养，全面提高育人质量，已是新时代赋予我们教师，尤其是语文教师刻不容缓的重任。关键词：初中语文；阅读多元化；表达能力 吕淑湘先生曾说过：“语文数学的首要任务就是培养学生各方面的语感
2、能力。 ”所谓语感是一种在社会交际过程中对语言形象的理解，储存，模拟和创造的心智能力。由此可知，语感的基础是感受，而感受往往是通过阅读而获得。 那么，语文的阅读应如何去读呢？我们不能版面理解，死记硬背，应注意语文阅读的多元化。 首先要注意阅读的直觉性。 所谓“直觉性”是指人们依靠感觉顿悟文章的中心等。在接触文章时，不急于去分析，而是先给学生足够的时间，让他们围绕教学目标反复地默读，小声朗读，表情朗读，自己去欣赏、揣摩，让学生通过直觉感受活动，直接把握文章的主旨，情境和艺术手法等。例如，竣青的海滨仲夏夜 ，当读着“是一轮灿烂的满月，它像一面光辉四射的银似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁
3、着一片鱼鳞似的银波，沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着，卧着，走着的人影，看得清清楚楚了。呵！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嘻闹声，响遍了整个海滩” 。这一段文字时，会感觉到生活的美好，劳动者的闲适、欢愉的休憩场面。这样，也就可以理解甚至可能直觉感知本文赞美美好生活的主题。又如朱自清的散文春 ，我根据阅读提示和要求，指导学生根据课文旁批，简要提示朗读的要求，通过默读，纠正语音和停顿不妥之处，接着朗读全文，最后表情地朗读，在朗读中加深理解，从而自觉地领略（或顿悟）春的美：春的生机、春的活力，春的力量、春的希望。进而培养高尚的审美情操。 其次要重视阅读的整体性。 所谓“
4、整体性”是指人们对事物的全面、综合理解。我以为阅读一篇文章，从整体出发，理清作者思路是十分必要的。例如莫泊桑的我的叔叔于勒 ，课文对其情节概括为“盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒” ，引导学生从整体出发，从题目到情节认真分析，找出表现菲利普夫妇对于勒反复无常的态度和内心世界的关键词语，学生才准确把握了作品的思路。经过反复的朗读、综合，同学们就很自学地运用“语言思想语言”这样的模式分析课文，深入理解作者“写什么为什么写怎样写”的思路，从而系统地全面地把握文章的思想内容。又例如讲授在烈日和暴雨下 ，就先弄清楚：小说写了祥子在极其恶劣环境中拉车的遭遇，作者这样写是想通过祥子的遭遇，让读者了解旧社会城市贫民的
5、苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新社会的热爱。这就是作者写什么、为什么要写的思路。作者是怎样写的呢？作者围绕中心把全文分为两大部分：（一）通过正面、侧面描写烈日酷暑，突出祥子所受的煎熬、揭示了他的痛苦遭遇。 （二）作者对暴雨的曲折变化，动人心魄的直接描写，极力演染了祥子拉车的环境氛围，间接地写出了祥子被暴雨倾淋的悲惨生活。祥子其? 就是旧社会劳动人民的一个缩影。作者通过祥子的遭遇来反映旧社会劳动人民受尽折磨的悲惨遭遇，表达了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。由上可见，阅读的整体性，我们是不应忽视的。 再次要追求阅读完整的倾向。 所谓“完整的倾向”是指人们一看到不完
6、全的“形”时，会引起时“完形”的追求。在教学的过程中，我们常常会发现一个个完全的“形” ，而这每一个不完全的“形”都会引起心理上追求完整的倾向。 指导学生阅读课文时，每遇到那些表达不完全的话语（不完全的“形” ）时，我们不妨试着引导学生来补充，使之成为完整性，从而开拓学生的思维。例如鲁迅的故乡写“母亲叫闰土坐，他迟疑了一下，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来说：冬天没有什么东西，这点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷”我要求同学们把“请老爷”后省略的内容补充完整，同学们在追求完整的“形”的过程中，有的说：“请老爷笑纳！”有的说：“请老爷不要见笑。 ”这就说明，同学们已体会到中年闰土出来看望
7、讯哥儿时那种由于地位不同而感到拘谨，又因家中贫寒拿不出像样礼物而极为难堪的神态。另外，特定环境下的勾勒，也是一个不完全的“形” ，我们透过这一个个不完全的“形” ，同样可以让学生感悟文章反映的中心，从而使整体的倾向明朗化。又如朱自清的背影 ，作者只是摄取了父亲跨过月台为“我”买橘子的背影，但由于角度新颖，写得朴实、真切，我们读后就能理解作者是在完形出你亲的一片爱子之心，完形出中华民族的这种传统美德。 上述几个方面，我们可以在指导学生阅读时进行综合的启发诱导，开拓学生思路，提高学生的理解能力和语言表达能力，这样，学生对语言才能获得真切的感受，达到增强语感的目的。 学生表达能力是现代公民必备的能力，应在具体的交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ” 由此可见，表达是人们在交往过程中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的一种重要活动形式，在语文阅读教学中，教师更应该注重学生表达能力的培养，真正地使“一言堂”变成“满堂言” ，提高了学生表达的能力，他们才能适应竞争激烈的社会环境。
