一、我们的研究二、我们的课1.三角形内角和2.复式条形统计图3.9加几4.笔算乘法5.除数是两位数的除法 北京教育学院“校本研究”项目 基于数学核心概念的单元教学研究1、教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。2、 “单元教学”跟传统的单课时教学的明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。为什么要进行单元教学研究？2. 对于教师来说 方便教师在备课过程中，按照一定的范围对教材进行重组和选择。1. 对于学生来说 单元教学带有很大的“板块”教学的痕迹，学生的认知按照建构主义理论来说，也是逐层形成的，单元教学能让学生对所学习的知识在一定的框架内加以捆绑。符合学生关注自身成长的需要。优势 教师的教学能力取决于其对单元长度的把握。一位教师越是能从更高更长的角度把握所教的内容，则他的教学水平将越高。 单元教学:我们这里所说的“单元教学”，不仅仅局限在某一册书的某个单元的教学，而是围绕小学数学课程内容“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域的典型单元进行的“单元教学研究”。概念界定 单元
