第四部分 基础教育课程改革理论第一章 基础教育课程改革的背景第二章 课程目标与课程结构第三章 国家课程标准第四章 新课程的学习方式第五章 新课程的评价第六章 课程资源的开发与利用第七章 三级课程管理体制的确立第八章 校本课程开发第九章 综合实践活动设计第十章 教师专业发展第十一章 课程改革实践与反思第一章 基础教育课程改革的背景一、我国课程改革的历史回顾 新中国成立以来,我国共开展了七次比较大的基础教育课程改革。（详见“培训材料”：161-163）第一章 基础教育课程改革的背景二、现行课程存在的问题 1996年7月始，教育部基础教育司组织专家，对全国的九年义务教育课程实施状况进行调研。总计调查了全国9个省（市）近16000名中小学生2000多名校长、教师和50多位全国政协教科文卫委员会委员。调查的主要内容包括课程目标的落实状况、教学内容的适应性、教与学过程中的问题、考试与评价的问题等。结果发现我国九年义务教育实施状况确实存在一些有悖于素质教育要求、有悖于教育规律的问题，具体表现在：课程目标的理想与现实产生严重偏离；课程内容偏多偏难，要求偏高而且与课程目标有一定偏离；学生的学校生活质量不
