1、学前儿童发展心理学课程标准一、课程性质和任务学前儿童心理学是学前教育专业的一门职业理论课，通过本课程的学习，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识知道幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等等、方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。二、课程位置本课程在学前教育专业培养方案中安排在第三学期，主要研究学前儿童心理发展的规律和特征问题。课程涉及到学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养
2、策略，涉及到学前教育专业其他专业课程，例如学前儿童卫生和保健 、 学前教育学等讨论的对象。但本课程从儿童心理发展的角度进行讨论，其视点独特，为学前教育专业的其他课程提供心理学方面的理论支撑。三、课程目标1、树立科学的儿童观2、掌握学前儿童心理学的基本概念3、掌握学前儿童心理发展的基本趋势4、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律5、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异6、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。四、课程内容设计第一单元 绪论第二单元 学前儿童心理发展的年龄特征第三单元 学前儿童的注意第四单元
3、学前儿童的感知觉第五单元 学前儿童的记忆第六单元 学前儿童的想象第七单元 学前儿童的思维第八单元 学前儿童言语发展第九单元 学前儿童的情绪与情感第十单元 学前儿童的意志第十一单元 学前儿童的个性第十二单元 学前儿童的社会性五、课程实施安排1、在指导学生学习过程中，要注重提醒理论知识的掌握，还要加强幼儿园的实践，争取做到理论和实践相结合。2、理论教学尽量以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。3、教学实践是培养学生实际操
4、作能力和创新能力的重要环节。在教学中，通过心理实验、幼儿活动模拟、教育见习、教育观察、教育实习等教学途径，理论密切联系实际，培养学生分析研究问题和解决实际问题的能力。课程学时安排：单元 单元名称 总学时第一单元 绪论 6第二单元 学前儿童心理发展的年龄特征 6第三单元 学前儿童的注意 4第四单元 学前儿童的感知觉 8第五单元 学前儿童的记忆 4第六单元 学前儿童的想象 4第七单元 学前儿童的思维 6第八单元 学前儿童言语发展 6第九单元 学前儿童的情绪与情感 6第十单元 学前儿童的意志 4第十一单元 学前儿童的个性 8第十二单元 学前儿童的社会性 6总复习 总复习 4合计 72三、考核方式本课
5、程是考试课，学期总成绩由平时成绩和测验成绩两部分构成，其中平时成绩根据学生的出勤与作业情况进行评价，以百分制评分，占 40；测验成绩采用闭卷、笔试的方式，以百分制评分，占 60%。四、参考书目及网站1 彭聃龄.普通心理学M.北京：北京师范大学出版社，2012.2 朱智贤.儿童心理学M.北京：人民教育出版社，2009.3 林崇德.发展心理学M.北京：人民教育出版社，2009.4 陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟.学前儿童发展心理学M.北京：北京师范大学出版社，2008.5 孟昭兰.婴儿心理学M.北京：北京大学出版社，2005.6 王振宇.学前儿童发展心理学M.北京：人民教育出版社，2004.7 汪乃铭，钱峰.学前心理学M.上海：复旦大学出版社，2011.8上海浦东学前教育网站 http:/www.pd-9中国学前教 育网 http:/10中国心理热线 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/
