读写“金课”教学设计：理念与实践杨鲁新北京外国语大学中国外语与教育研究中心国际教育学院1目标 内容与顺序形式与活动学习检测原则 需求环境课程评估课程设计过程要素2环境分析 教学环境中的局限因素或有利因素分析 环境分析中的主要因素学生 :年龄、认知水平、学习风格、学习动机、英语水平、专业背景等教师 ：语言学习观、教学方法等教学环境：课时、大班教学、小班教学、受重视程度等可参考讲义Table 13教师 教师的作用 语言学习观 教学方法4教师的作用 知识的传递者（包括语言） 学习活动（内容和语言）的管理者 课堂管理者（如纪律） 某专题（内容）的专家 语言使用的榜样 学生学习进步的调控者 课程的设计者 学生需求的分析者 学长 心理指导 5教师：语言学习观 学习语言还是通过语言学习？（Learn language or learn through language?） 后续课程中的英语学习应该如何定位？(Mohan,B.,1986, Language and Content)language thinkingcontentculture6语言是学习的媒介 语言是思维的媒介 语言是内容的载体 您在
