1、 1 幼师声乐教学探索与研究 摘 要 ： 幼师教育是国家教育的重要 组成部分 ，与幼儿教育紧密相关， 随着 家长认知水平的提高， 社会对幼师的要求 也 越来越严格 。幼师这个职业是从事幼儿园教育教学活动的专门人才， 必 然要适应幼儿园的模式体系。幼儿教学中， 绝大部分 的教学活动 都 是通过游戏的形式来实现 ，而 在游戏活动中音乐无所不在， 音乐 可以 说是 幼儿游戏的引领者。而 声乐教学在幼儿园中最为常见，是组织课堂教学和参与游戏活动的催化剂。 为适应幼师学生将来所从事的幼儿教学，声乐教学也面临着严峻的考验。 一直 以来，幼师声乐教学 大多采用 专业声乐教学的 方法，只重视 演唱技能的提高，
2、 从而 忽略了技能的培养， 并且 缺乏实践，造成教学内容单一、乏味 、 不够突出， 引发 学生学习兴趣减退等许多问题， 使 幼师声乐教学的现状令人担忧。 本文通过对声乐教学的现状进行分析对比、提出了 相应 的方案，希望能对提高幼师声乐教学的质量，培养出高素质的幼儿教师提供一些参考。 关键词：声乐教育 幼师 声乐 幼师学生 2 一、 前言 随着社会对 幼师 人才需求的加大，幼师专业学生的教学也在不断的调整和更新。 幼师声乐教学是幼师教育的重要环节 ， 与其他学科一样，服务于幼师人才的培养，以提高幼师演唱水平，提 升学生全面素质为目标。 幼师学生将来从事的工作岗位对音乐素质有一定的要求，教学水平决
3、定了学生的声乐水平。 因此， 声乐教学要围绕幼师学生专业进行开展，以适应幼儿教学的实际需求为准则。 声乐课是幼师专业的一项技能课，更是幼教专业学生在校期间重点学习的内容，对幼师素质培养有 着举足轻重 的作用。声乐学习是一个循序渐进的过程，因其具有的特殊性，因材施教才能真正的促进声乐教学。目前，幼师声乐教学中存在着很多阻碍声乐教学发展的因素。在幼师声乐教学中，学生音乐素质低、师资力量薄弱、教学设备稀缺、教学方法单一等都是阻碍声乐教学发展 的主要因素。 然而许多 声乐教师对幼师声乐教学的认识依然停留在发声练习、演唱技巧上，对幼师学生将来所面对的教学对象、教学内容缺乏重视，与培养幼师人才的目标相背离
4、。为了幼师声乐教学的生存和发展，进行教学改革和实践探索，是每个幼师声乐教师的责任和义务 。 同时能够通过自己的教学探索，为幼师声乐教学科学、合理、有序、健康的发展贡献自己的一份薄力，对促进幼师声乐教学工作有重要的理论和现实意义。 二 、 幼师声乐教学现状分析 1、 生源素质 较 低 幼教生源 多 来自农村 或 乡镇，所接受的音乐教育有限 ， 很多 学生在基础教学阶段没有上过正规的声 乐课，缺乏音乐技能性训练。目前幼师的学生大多存在着 音准差、 乐感差、节奏感差的问题。有些幼师3 学生为了应付考试，只简单的学习一些曲目蒙混过关。由此可见 ， 幼教专业学生总体的声乐素质比较低，驾驭声乐作品的能力也
5、 很 有限，这些都 迫切的需要声乐教学来改变现状。 2、 教学 材料 缺乏 教学 资料 的完善是促进教学发展的有力保障。现在开设幼教声乐教学的学校，大部分都存在着教学 材料 紧缺的情况。首先是 乐器 的数量太少，达不到学生学习需求。对于声乐学生来说， 乐器是 辅助声乐教学最得力的工具，课上老师需要进行对知识 进行 讲解和 示范 演唱技巧，课下学 生需要练习曲目。 其次声乐书籍和光盘紧缺 ， 声乐是一门综合的学科，涵盖了丰富的内容 ，教学资料的匮乏是一个不容忽视的问题 。学生可以通过 阅读 书籍 ， 了解 作品的 来源、背景、 历史、内容，来加深对声乐作品的理解，还可以通过对作者的介绍、创作的灵
6、感和表达的思想感情进行全方位的认识，加深对声乐的把握。光盘是必备的教学资源 ， 许多 国内外 经典的歌剧、优秀的 声乐教学讲座、传统的戏曲以及声乐比赛、声乐作品的范唱都对幼教声乐学习有 着 很大的帮助。学生可以通过对教学 书籍、 光盘的借阅和翻录进行学习，从而开阔自己的眼界，拓宽学习的思路。 3、 师资 队伍薄弱 声乐教师的能力对幼 师 声乐教学的影响是最主要的 ， 能力水平较高的教师，在声乐教学上有自己独到的见解，可以根据不同的学生制定相应的教学计划。反之，对幼教声乐教学的良性发展所起的作用 微乎其微 。 目前，许多学校存在着 声乐教师能力水平相差较大，教学经验参差不齐，教师人数紧缺，无法满
7、足学生的需求 等问题 。 许多 教师参加工作后缺少对外学习的机会，缺乏主动更新知识的意识，导致了4 幼教声乐教学无法跟上时代的步伐。 也 有些声乐教师 年龄偏大 ，教学思路 和 方法 陈旧， 致 使学生兴趣度不高。 4、 教学 质量 较差 教材选择混乱是幼师声乐教学的一 大弊病， 这可能会影响到整体的教学质量。 声乐教学 现今 没有统一规范的教材， 大 多选取一些国内外的艺术歌曲、歌剧片段，缺乏流行歌曲、幼儿歌曲 、民间音乐等 内容，再加上在歌曲的选择上 比较 随意， 并且 缺乏对声乐新作品的更新，致使幼师声乐教材曲目陈旧，缺乏科学性，针对性。 同时 受传统声乐教学的影响，幼师声乐教师 经常会
8、 按照学生的嗓音和音色分为民族和美声唱法。 然而， 学生对声音的鉴赏能力 参差不齐 ， 有些 学生一时接受不了，很难培养 学生 对 某种 唱法的审美意识，导致其 逐渐的丧失兴趣。 声乐教学课堂上教师过多的示范，引导学生进行模仿，使得学生自 主学习声乐作品的能力很差，很难发挥自主学习 能力。 学生一旦脱离了引导，演唱技巧和驾驭歌曲的能力 就会 大大下降 ， 等到学生工作之后，很难将在校所学的音乐知识和演唱技巧应用到教学。 另外， 幼师声乐教学的时间一般都控制在两年和三年不等。每周安排一节或两节声乐课，一学期也是寥寥无几的几节课。同时大部分都采用集体课的形式，很难兼顾到每个学生，由于学生的人数众多
9、，上课的时间又短，声乐教师很难照顾到每个学生，即使课堂中出现的问题都没有太多的时间进行纠正，所以教学效果并不理想。 三 、 幼师声乐教学改革措施 1、 转变思路， 构建先进的 教学理念 传统声乐教学不认同通俗唱法，也不赞成学生学习流行歌曲，并5 且 教师对学生缺乏 了解 ， 每个 学生 有着 不同的条件和个性 ， 多数 教师没有 做到 因材施教 。 声乐教师 一般 根据自己的主观判断， 将学生分为民族和美声唱法， 随着 当今社会 对原生态音乐的关注，原生态唱法也逐渐的引起了 重视 。 因此， 教师要 有广阔的眼界和思路 ， 采用 先进的教学理念， 破除民族和美声 的禁锢，给学生们 更为 广阔的
10、学习空间。优秀 的声乐教师更注重学生 在教学过程 中的 收获， 他 教会学生 如何 运用知识 、 方法 来 开启声乐殿堂的大门。 学会唱歌，不如掌握会唱歌的方法， 教学的目的不是让学生 会唱几首歌就可以，而是能够欣赏作品，结合自 身 去演唱歌曲，这样才 能 培养学生 的 学习兴趣和能力 。 2、 注重创新 ，不断更新教学手段 幼师声乐教学现在依然是以声乐技能练习为主，在 练习方法 上下了很大的功夫 ，这对学生来说是极其不利的 。教师要 在传统教学基础上，结合国 内 外优秀的方法，改变陈旧的方式 ， 而且要 针对幼师声乐教学的特殊性， 在 教学中巧妙的利用 舞蹈、 绘画、文学、游戏等多种形式与声
11、乐教学进行整合，全面的培养学生的综合素质。 例如，声乐与 舞蹈 的结合 ， 歌舞 不分家 ，歌舞相随所产生的艺术效果 会使 学生对声乐的兴趣度更高。 特别是 在 学生今 后的 幼儿声乐教学阶段，歌舞相结合的模式对孩子的吸引力更大。 再如，声乐与不同 艺术的结合。社会的不断发展，各民族、地区之间的交流也越来越频繁，多元文化的包容，使得音乐艺术的形式精彩纷呈。传统的民间戏曲、丰富的电视、电影艺术已经成为人们欣赏、娱乐、休闲的享受，所以将这些大众熟悉和喜欢的形式与声乐教学相结合，有利于声乐教学的发展。 单一的教学手段 导致学生学习兴趣较低，这 极大的阻碍了声乐教学， 教师必需要学会 利用 不同 教学
12、手段 和 内容 来 激发学习兴趣，提高6 效率。 教师可以 根据实际情况 采用以下几种方法：第一 是 开展集体课 ，集体课是 幼师声乐教学采取最多的方式，对于没有声乐基础的 幼师 学生来 说有一定的教学意义 ，但在教学中，其有不能因材施教，全面兼顾和体现个体能力水平的缺点。短时间的集体学习，只能照顾大部分学生的学习进度，对于个人能力的发展产生了极大的阻碍 。 但 是， 集体课 具有 声乐入门快 、 节省时间 和 培养自信心 等优点 。幼师学生 一般基础薄弱，培训时间有限 ，其 演唱能力 与高师声乐专业的学生相比 有一定的悬殊。集体课应该打造成一个舞台，采用不同的方式方法，对学生进行专业的训练。
13、让所有的学生能够进行声乐实践， 展示自我，培养学生的唱歌能力，提高对歌曲的驾驭能力 ，培养学生的自信心 第二 是 开展 汇报演出教学 。 教师要清楚的认识到 教学与实践不能相接轨，是声乐教学存在的普遍问题，这就要求教师 提供实践平台，增加学生的经验。 比如 在小范围内 让 学生 自主 策划演出进行实践 ， 这 可 使学生 提提高 学习的紧迫感， 和 学习的动力， 也能使其 得到充分的锻炼，提升 自信心，巩固课堂教学内容。 第三 是 实施 合唱教学 。 通过声乐合唱教学， 可以 使 学生的演唱能力得到提升，视野得以拓展，但学生的基础不一样，乐感和音准上都存在着一些问题，只有运用正确的方法才能得到
14、满意的教学效果。 首先 根据学生不同的能力，划分声部 ， 其次 合唱曲目可 以在集体教学时作为声乐曲目进行学习，先让学生加深对歌曲的认识，然后再进行合唱曲目的编排 ， 最后 合唱曲目的选择要难易适中 。 3、 重视感情，加强情感教学 运用 在许多 声乐艺术表演中 ， 只有 用 真挚的情感，发自内心的感触和表达，才能 赋 作品 予 灵魂。在 教学中， 教师 就 是引导者，教师的情感7 具 有潜移默化的感染作用， 如若 教师的行为充满了 感情 ，学生的学习兴趣就会很高。声乐演唱的过程本身就 是 情感的 表达 ，通过歌曲的 形式 来抒发自 身 的情感。每个人对声乐作品的情感体验 ，除了 与自身的音乐
15、天赋有极大的关系以外，丰富的音乐知识和个人生活经验也有 着极大 的 联席，这就要求教师对学生进行引导， 幼师学生只有从内心深处去走近音乐，才能感受到音乐的魅力。 4、 丰富 内容 ，开发学生的实践能力 幼师声乐教材内容要符合学生的特点，也要符合他们将来从事的职业。演唱能力是一方面， 不但要 教会学生唱歌， 还要 培养学生的兴趣，提升学生的情趣，进行全面 综合 的 教育 ， 所以，有计划，有目的，合理科学的选择教 学内容 非常重要。幼师声乐教材要以国内艺术歌曲为基础，选取一些国外经典的声乐 作品进行补充， 教学中要重视幼儿歌曲的学习， 应多 选择一些新颖、有趣的儿童歌曲 和本地音乐 做为教学内容
16、， 不但 丰富了教学内容 ，又调节了课堂气氛，这样就可以将课堂知识与工作实践结合起来。声乐教师对教材的合理应用，根据教学内容和需求整合资源是非常必要的 ， 不能单 从 美声、民歌、通俗、合唱 和 儿歌 这几个方面选择教材， 同 还要 注重本地音乐元素的融入， 要让 学生对自己家乡的音乐 有所了解， 增加学生对本地传统戏剧的热爱 。但 这 并不是说 ， 所有教材和歌曲的选择都是独立的， 所有 方向 的选择 之间是相互联系，互相作用的 ， 只有进行合理的编排，形成科学逻辑的教学计划，才能使声乐教学更具有科学性和发展性，才有利于幼师 综合实践能力的开发 。 五、 结论 幼儿教育是基础，是关键， 孩子
17、 更 是祖国的明天，也是未来的希8 望，幼师作为服务幼儿教育的工作者，在其培养的力度上，我们更应该重视。幼师培养与幼儿教学紧密相连，幼儿教师的能力和水平直接影响着少儿基础教育的扎实程度。 为适应社会对幼师人才的需求，以及幼儿教学对幼师人才的需求，声乐教学的开展和改革是非常必要的，声乐教师对声乐教学的研究和实践探索也是非常有意义的。只有明确幼师声乐教学的目标，把握幼师声乐教学的正确方向，才能真正的服务于幼师教育，才能真正的培养幼师人才。 本文旨在 希望通过自己对幼师声乐教学的研究，能够为幼师声乐教学的发展贡献自己微薄的 力量。 9 参考文献 1余朝红 .新时期幼师声乐教学探讨 J.教师 .200
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