1、创新型教育创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 随 着 科 技 革 命 和 知 识 经济 的 迅 速 崛 起 ， 创 新 及 创 新 教 育 已 成 为 时 代 关 注 的 焦 点 。 越 来 越 多 的 人 已 充 分 认 识 到 创 新 教育 对 国 家 发 展 和 人 类 文 明 进 步 的 重 要 意 义 。如 何 实 施 和 推 进 创 新 教 育 ， 培 养 创 新 型 人 才 已 经 成 为 每 个 教 育 工 作 者 亟 待 解 决 的 崭 新 课题 。教 育 的 思 想 和 理 念 需 要 创 新 。
2、在 教 育 工 作 中 ， 思 想 理 念 尤 为 重 要 。 作 为 创 新 型 教 育 的 实 施 者 人 民 教 师 ， 必 须 积 极 转 变 落 后 的 教 育 观 点 、 观 念 ， 确 立 与 时 代 相 适 应 的 新 观 点 新 理 念 。 从新 的 人 才 观 来 看 ， 不 仅 考 上 大 学 生 的 学 生 是 人 才 ， 只 要 个 性 得 到 发 展 和 完 善 ， 素 质 和 能 力 得到 提 高 ， 并 能 通 过 自 己 的 创 造 性 劳 动 为 社 会 的 进 步 作 出 贡 献 的 人 都 是 人 才 。 我 们 教 育 的 目 的是 为 社 会 培 养
3、 适 合 各 个 领 域 需 要 的 不 同 层 次 的 人 才 。 从 新 的 教 育 质 量 观 来 看 ， 教 育 的 根 本 目的 在 于 教 会 学 生 学 会 做 人 、 学 会 求 知 、 学 会 做 事 、 学 会 创 造 ，传 统 的 教 学 ， 知 识 内 容 陈 旧 ， 重 理 论 轻 实 践 ， 缺 少 灵 活 性 ， 从 而 使 学 生 失 去 了 学 习 的 积 极 性 ，失 去 了 对 知 识 的 自 悟 。 因 此 实 施 创 新 性 教 育 ， 培 养 创 新 性 人 才 ， 需 要 建 立 与 之 相 应 的 新 的 教学 内 容 和 课 程 体 系 ， 将
4、 创 新 教 育 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 。创 新 能 力 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ， 是 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 作 为 国 力 竞 争 基 础工 程 的 教 育 ， 必 须 培 养 具 有 创 新 精 神 和 能 力 的 一 代 新 人 ， 这 才 是 创 新 教 育 的 意 义 所 在。幸 福 是 清 泉 ， 是 绿 洲 ， 是 无 私 的 付 出 ， 是 生 命 对 生 命 的 惠 泽 。 题 记 以 身 立 教 ， 为 人 师 表 。我 认 为 ， 要 想 成 为 一 名 优 秀 的 教 师 ， 除 了 必 须 以 满 腔
5、热 情 对 待 事 业 ， 对 待 学 生 以 外 ， 还必 须 自 觉 地 、 高 标 准 地 去 塑 造 自 身 的 人 格 。 捷 克 教 育 家 夸 美 纽 斯 也 指 出 ： “教 师 的 职 务 是 用自 己 作 榜 样 教 育 学 生 。 ”俄 国 教 育 家 乌 申 斯 基 则 告 诉 我 们 ： “任 何 章 程 和 任 何 纲 领 ， 任 何 人 为的 管 理 机 构 ， 无 论 他 们 设 想 得 多 么 精 巧 ， 都 不 能 代 替 人 格 在 教 育 事 业 的 作 用 。”一 句 话 ， 要 照亮 别 人 ， 首 先 自 己 心 中 要 有 光 明 ， 要 想 点
6、 燃 别 人 ， 首 先 自 己 心 中 要 有 火 种 ； 作 为 教 师 ， 我 们要 用 真 爱 去 关 心 学 生 。 学 生 的 确 存 在 “好 ”与 “差 ”的 差 异 ， 教 师 应 因 材 施 教 ， 对 “好 学 生 ”关 爱 备 至 ， 而 对 “差 学 生 ”更 应 加 倍 的 关 爱 与 呵 护 。 缩 小 师 生 间 心 灵 上 的 距 离 ， 使 他 们 产 生“向 师 性 ”。 让 学 生 都 能 “亲 其 师 ， 信 其 道 ”。在 德 育 教 育 工 作 中 ， 正 确 对 待 学 生 的 过 错 时 很 有 必 要 的 。 学 生 经 常 犯 点 小 错
7、误 是 在 所 难免 的 ， 未 成 年 人 的 心 理 又 是 非 常 脆 弱 的 ， 一 旦 没 有 纠 正 他 们 的 过 错 ， 也 许 就 会 影 响 孩 子 一 生的 发 展 。 这 项 细 水 长 流 的 工 作 具 有 长 期 性 、 复 杂 性 、 反 复 性 的 特 点 。 教 师 认 识 到 这 一 点 ， 就能 放 宽 自 己 ， 满 怀 热 情 ， 培 养 和 陶 冶 学 生 的 道 德 情 感 ， 稳 定 和 强 化 良 好 的 行 为 习 惯 。“冰 冻 三 尺 ， 非 一 日 之 寒 ”。 要 做 好 德 育 教 育 工 作 不 是 一 朝 一 夕 的 事 情
8、， 只 有 对 他 们 倾注 一 片 爱 心 ， 才 能 保 证 对 他 们 教 育 转 化 的 成 功 。 相 信 我 们 的 真 诚 和 正 确 有 序 地 引 导 ， 必 然 会在 不 久 的 将 来 获 得 更 大 的 突 破 。教 师 的 职 业 是 特 殊 的 ， 因 为 教 师 工 作 的 对 象 是 学 生 ， 是 一 个 个 具 有 鲜 活 生 命 和 独 特 个 性的 生 命 个 体 ， 这 就 决 定 了 教 师 是 塑 造 人 的 事 业 ， 应 该 以 人 为 本 。 教 师 在 教 学 中 的 地 位 是 “平 等中 的 首 席 ”， 也 就 是 说 教 师 与 学
9、 生 是 平 等 的 ， 教 师 的 唯 一 使 命 便 是 在 与 学 生 的 平 等 交 往 中 促进 他 们 的 身 心 发 展 ， 因 此 学 生 成 长 的 过 程 也 就 体 现 出 教 师 成 长 的 过 程 ， 从 学 生 的 发 展 足 以 看出 教 师 的 发 展 。 在 教 学 和 师 生 交 往 活 动 中 ， 专 业 化 的 教 师 可 以 快 速 促 进 学 生 的 发 展 ， 要 想 胜任 它 ， 就 必 须 把 精 力 放 在 学 生 身 上 ， 走 教 师 专 业 化 之 路 ， 让 自 身 不 断 提 高 和 成 长 。学 生 总 是 千 差 万 别 的 ，
10、 不 同 年 龄 阶 段 的 学 生 在 身 心 上 有 不 同 的 特 点 ， 学 生 的 性 别 、 家 庭 、性 格 等 也 影 响 着 学 生 ， 就 是 同 一 个 学 生 在 不 同 时 期 也 是 不 同 的 。 因 此 ， 作 为 教 师 必 须 深 入 研究 学 生 的 特 点 ， 把 握 学 生 的 不 同 特 征 进 行 针 对 性 的 教 育 教 学 ， 才 能 促 进 他 们 发 展 。要 关 注 学 生 的 全 面 发 展 。 即 要 在 课 堂 中 实 现 三 维 目 标 的 整 合 ， 不 仅 仅 是 知 识 的 传 授 和 技能 的 训 练 ， 更 重 要 的
11、 是 体 验 过 程 ， 掌 握 方 法 ， 升 华 情 感 及 品 味 价 值 。 教 学 过 程 应 是 精 细 化 的 ，从 细 微 之 处 抓 住 教 育 契 机 ， 引 导 和 教 育 学 生 。要 让 每 个 学 生 都 得 到 发 展 。 学 生 总 有 差 别 ， 而 教 育 也 不 是 要 制 造 相 同 的 产 品 。 教 师 应 尊重 学 生 的 差 别 ， 不 必 苛 求 学 生 们 都 达 到 同 一 高 度 ， 同 一 水 平 。 只 要 他 在 原 有 水 平 上 有 所 提 高 ，我 们 就 应 该 大 力 表 扬 鼓 励 他 的 进 步 ， 使 之 获 得 成
12、 就 感 ， 从 而 产 生 源 源 不 断 的 动 力 。 每 个 学 生身 上 都 有 可 赞 赏 之 处 ， 用 欣 赏 的 眼 光 看 待 这 些 闪 光 点 ， 让 每 个 学 生 都 充 满 成 功 的 喜 悦 。总 之 ， 学 生 是 教 学 理 论 之 源 ， 要 想 寻 求 教 学 的 活 水 ， 就 必 须 以 学 生 为 出 发 点 ， 学 生 会 告诉 我 们 教 学 的 真 谛 。 研 究 学 生 ， 关 注 学 生 ， 我 们 才 能 不 脱 离 教 学 实 践 ， 向 学 生 学 习 ， 我 们 才能 获 得 不 竭 的 动 力 。 学 生 的 进 步 便 体 现
13、 着 我 们 教 师 的 进 步 ， 学 生 的 成 长 过 程 也 就 是 我 们 教 师的 成 长 过 程 。 和 学 生 一 起 成 长 ， 我 们 在 教 学 上 就 不 会 迷 失 方 向 ， 就 能 体 会 到 更 多 的 快 乐 。学 三 平 精 神 做 三 平 教 师教 师 天 底 下 最 光 辉 的 职 业 。 其 工 作 是 平 凡 的 ， 事 业 却 是 伟 大 的 ， 在 崇 尚 物 质 的 市场 经 济 下 ， 一 名 教 师 更 应 保 持 陶 渊 明 的 “出 淤 泥 而 不 染 、 濯 清 涟 而 不 妖 ”的 精 神 品 质 。作 为 一 名 教 师 ， 就
14、是 做 无 数 平 凡 的 事 ； 作 为 一 名 教 师 ， 就 是 有 一 颗 平 静 的 心 ； 作 为 一 名教 师 ， 就 是 做 一 名 平 常 的 人 。 教 师 作 为 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 从 事 着 太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ，就 应 弘 扬 三 平 精 神 ， 注 重 自 己 的 师 德 修 养 。 一 个 好 的 教 师 ， 应 该 时 时 处 处 是 学 生 的 榜 样 ， 时时 处 处 用 自 己 的 人 格 魅 力 去 影 响 和 教 育 学 生 ， 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 逐 渐 形 成 正 确 的 人 生 观 和价 值
15、观 。平 凡 之 中 的 伟 大 追 求 。 教 师 是 辛 勤 工 作 的 园 丁 ， 作 为 教 师 ， 应 痴 情 于 讲 台 ， 教 书 更 育 人 ，传 道 、 授 业 、 解 惑 ， 要 真 正 做 到 了 为 人 师 表 、 道 德 高 尚 。 在 普 通 教 学 岗 位 上 ， 恪 尽 职 守 、 呕心 沥 血 、 淡 泊 名 利 、 执 着 追 求 。平 静 之 中 的 满 腔 热 情 。 一 个 好 的 教 师 ， 首 先 应 该 把 自 己 的 满 腔 热 情 投 入 到 自 己 所 热 爱 自己 所 从 事 的 教 育 事 业 ， 对 自 己 的 事 业 充 满 激 情
16、 ， 永 无 止 境 地 积 极 追 求 。 俗 话 说 ： “热 爱 是 最 好的 老 师 ”， 热 爱 自 己 的 事 业 ， 你 就 会 觉 得 再 苦 再 累 也 无 怨 无 悔 ； 热 爱 自 己 的 事 业 ， 你 就 不 会 去计 较 个 人 得 失 。平 常 之 中 的 极 强 烈 的 责 任 感 。 教 师 的 工 作 始 终 在 备 课 、 上 课 、 批 改 作 业 、 辅 导 、 教 研 等线 上 围 绕 。 作 为 一 个 好 老 师 ， 不 但 应 该 热 爱 自 己 所 从 事 的 教 育 事 业 ， 还 应 该 有 一 颗 博 大 的 责任 心 。 爱 教 育
17、事 业 ， 最 终 的 落 脚 点 在 爱 学 生 、 爱 孩 子 。 高 尔 基 曾 经 说 过 ： 谁 爱 孩 子 ， 还 自 己就爱 谁 。 只 有 爱 孩 子 的 人 ， 才 能 教 好 孩 子 。 平 凡 ， 平 静 ， 平 常 ， 这 三 种 品 质 ， 不 是 要 我 们 一平 到底 ， 而 是 要 我 们 厚 积 薄 发 、 潜 移 默 化 。 如 若 我 们 选 择 了 一 平 到 底 ， 那 么 只 能 “被 尊 重 ”； 作 为一 名 教 师 ， 应 该 厚 积 薄 发 ， 在 平 凡 之 中 追 求 伟 大 ， 在 平 静 之 中 拥 有 满 腔 热 情 ， 在 平 常
18、 之 中 有极 强 烈 的 责 任 感 ， 做 不 平 凡 的 人 ， 做 不 平 静 的 人 ， 做 不 平 常 的 人 。教 师 ， 我 所 向 往 的 职 业从 小 就 有 这 个 很 理 想 的 理 想 ， 即 使 在 现 在 的 此 时 此 刻 ， 如 果 能 给 我 一 个 机 会 ， 我 还 是 愿 意去 做 一 个 老 师 。我 喜 欢 我 的 小 学 老 师 ， 我 当 时 想 ： 如 果 有 一 天 我 有 幸 成 为 一 名 小 学 老 师 ， 我 也 要 像我 的 老 师 那 样 爱 学 生 ， 教 学 生 ， 传 道 授 业 解 惑 ， 言 传 身 教 ， 教 做 好
19、 人 ， 善 良 的 人 ， 负 责 的 人 ，聪 明 的 人 ， 能 干 的 人 假 如 我 做 一 个 中 学 老 师 ， 也 许 我 会 放 任 孩 子 们 更 多 ， 甚 至 会 让 他 们 去 走 一 走 弯 路 。即 使 他 们 真 地 走 了 弯 路 ， 我 不 会 打 压 他 们 ， 而 只 是 把 他 们 拉 回 来 ， 让 他 们 记 住 这 些 经 历 ， 今后 别 再 吃 苦 。我 崇 拜 我 的 大 学 老 师 ， 不 去 论 他 们 非 凡 的 学 识 ， 更 重 要 的 是 他 们 递 交 给 我 们 对 专 业的 热 爱 ， 为 我 们 真 正 走 入 社 会 搭 起 不 朽 的 桥 梁 。 都 说 职 场 如 战 场 。 老 师 们 在 社 会 、 工 作 中 的经 验 对 学 生 们 来 说 无 疑 是 一 笔 额 外 的 财 富 。如 果 有 一 天 有 机 会 ， 我 还 是 会 选 择 做 一 名 老 师 。
