观察先行 指导同步 交流伴随 区域活动的教师指导1 一、区域活动中教师的指导一、区域活动中教师的指导 教师指导行为指的是教师在观教师指导行为指的是教师在观 察幼儿区域活动这一特定情境制约下，察幼儿区域活动这一特定情境制约下， 所作出的有意识的行为反应，该行为对所作出的有意识的行为反应，该行为对 幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导幼儿产生一定的指导意义，具体包括指导 的口头言语行为、体态言语行为、书面言的口头言语行为、体态言语行为、书面言 语行为等。语行为等。2（一）、区域活动中教师的指导方式被动反应 （教师处于旁观状态，幼儿主动发起交往；教师作为观察者，让幼儿试误） 权威控制 (规定活动的内容主题 ；分配角色，替代幼儿选择活动区 ；制止限制 ）一般指导（询问、讲解、提要求） 深入指导（参与活动、协商建议、启发提问） 3观察先行，教师的介入要适时 适时指何时介入：适时指何时介入：（11）当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；）当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入；（22）当幼儿有求助需求时要介入；）当幼儿有求助需求时要介入；（33）当幼儿发生困难时要介入；）当幼儿发生困难时要介入；（4
