1、角的初步认识一、说教材1、说课内容西师版小学数学实验教材第三册第二单元角的初步认识32 页36 页 2、学情及教学目标对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面制定了教学目标：（1）知识与技能：初步认识角，知道角各部分的名称，会辨认角；会画角，了解角有大有小；初步发展观察与动手能力。 （2）过程与方法：经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。 （3）情感与价值观：感受角与
2、生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，感受数学的价值，获得成功的体验。3、教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。4、教学重难点本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画
3、角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。5.教学准备教具：电脑课件、三角板、五角星卡纸、两根硬纸条和一颗圆钉 学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉二、说教法学法整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。采取说一说、找一找、摸一摸、折一折、认一认、画一画、做一做、变一变等学习方
4、法，让他们在大量的实践活动中掌握知识、形成能力。三、说教学过程（一）步步为营，激趣引入 用多媒体课件向学生展示正方形到角的演变过程，询问学生：师：小朋友，这个图形是三角形吗？（学生立马回答不是）就此引入学习课题，揭示并板书课题：角的初步认识，一起初步认识角。（从学生熟悉的知识引入，激发学生学习兴趣，把握好教学的起点。） （二）观察操作，探索新知 1、说角找角 （1）师：那么请同学们说一说，你们在什么地方遇见过、看到过角？（2）出示五角星，询问同学们为什么叫它五角星，然后询问同学们五角星的五个角在什么地方。（3）教师示范指角 （教师用手演示在五角星上指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） （4
5、）找学生上来按示范标准指角，着重感受边的直与点的尖和扎手，建立表象。 （5）.课件出示实物图片，请同学们找角。2、折角 （1）请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 （2）用正方形纸折角。 （3）全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，请三位学生上来用线勾出角的外形，点评讨论后教师示范勾勒，再次抽象出角的表象，引入角的概念，认识角各部分名称。（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） 3、画角 （1）请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。 （2）全班交流：谁画得对，画得好。 （3）教师示范画角，学生练习。4、做角 （1）请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。 （2）比较不同学生做出角的区别，引入角大小的比较。（3）玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） （4）用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （三）、闯关游戏，巩固练习 1、第一关：数学王国谁是角：判断课件给出图形谁是角，并解释原因 2、第二关：角会捉迷藏：说出空间中给出的图形有几个角（四）、全课小结，引发反思请学生一边看书一边思考在这节课学到了哪些知识，总结本节课学习的收获。
