1、最新人教版小学三年级数学上册分数的初步认识说课稿尊敬的各位评委老师： 你们好！ 我说课的内容是分数的初步认识。下面我拟从教材、学情、教学目标、教学法、教学过程及板书等方面说说本课的教学构想。不妥之处，恳请各位教师指正。 一、教材分析分数的初步认识是小数三年级上册第八单元分数的初步认识第一课，分数是小学数与代数知识的一次扩展，也是分数知识的起始课。本课内容包括简单分数几分之一含义、读写法及大小比较，是在学生学习掌握整数除法及生活中分物经验基础上开展教学的。本课教学，既是数与代数知识的扩充，又为后续相关知识的学习铺路基础。 三、教学目标 基于以上教材分析理解和新课程标准要求与学生经验、认知基础水平
2、，结合数学课程标准提出的落实“四基”、发展增强“四能”要求，我将本课教学目标定位（确立）如下： 1知识与技能：使学生通过熟悉的分月饼、折纸操作的事例、情境与问题，认识平均分与简单分数的含义，分数各部分名称，会读、写简单的分数，通过自主观察、操作、思考，能用分数表示图中的 1 份是整体的几分之一和比较几分之一的分数大小； 2.过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流、实践操作过程，培养观察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维能力、合作学习能力。 3情感态度与价值观：感悟数形结合思考，发展数感，体会分数在生活的中应用和价值。 四、教学重难点 依据课程标准和教材内容与学生已有经验知识基础的理解分
3、析，本课我确定了以下教学重点和难点： 教学重点是理解平均分含义，认识读写几分之一 。教学难点是：比较几分之一的分数大小。 五、教学方法新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上拟选择情景教学、直观演示、谈话启发、质疑，引导观察阅读、思考，合作探究、发现认知。在学法上，让学生自主观察思考、自主合作讨论交流、操作探究，动脑动手动口主动学习。六、教学准备 七、教学过程 一 为了充分发挥学生为主体和教师为主导作用，有效达成教学目标，依据教学内容，结合学生学情，围
4、绕目标要求，拟从以下四个环节组织开展本课教学活动： （一）创设情景，激趣导入。 已有经验是学习新知的基础，兴趣是最好的老师。因此，上课伊始，结合学生学习新知的基础知识、经验、生活活实际与教材，通过课件，直 观呈现、创设中秋节多人分享多块、一块月饼问题情景，提出问题，引导思考，引入新知，激发探究兴趣。 （二）引导思考，实践操作、合作交流，探究新知。 1.认识 1/2：教师通过课件展示呈现 2 人分享一块月饼，问题情景，通过质疑设问：怎样分比较合理公平？如何表示每人分得的月饼？引导学生自主思考讨论交流，并结合课件动态演示，促进学生认知“平均分，平均分成两份，每人分得的 1 份就是这块月饼的一半（半
5、块月饼），就是一块月饼的二分之一，写作 1/2，读作二分之一”，教师板书时注意写法示范，并引导学生跟读。 2.折纸操作，深化认知：通过课件展示呈现要求，引导学生折、涂圆、正方形、长方形等纸片操作与交流，表示出它们的二分之一，深化 1/2 的理解。 3.迁移扩展，认识 1/4，1/3，1/5 含义与读写法：教师引导启发思考、讨论交流：如果把一块月饼平均分成份，每份是它的多少分之一，如何表示（写法）：结合课件呈现和动态演示情景图，并通过折、涂操作和表示，拓展深化认知分数含义与读写。 4.综合小结，完善认知：结合课件展示与板书呈现1/2、1/3、1/4、1/5，引导归纳小结：像表示把一物体平均分成份
6、、份、份、份的其中的份的数，都是分数；并结合板书引导学生读写，介绍分数各部分名称。再经过折、涂操作，深化认知分数含义。 5.大小比较(例 3)：通过课件展示，通过引导学生观察比较把月饼、相同大小的长方形纸平均分成不同份数的份的大小多少，比较分数的大小，通过分组自主思考、合作讨论交流：将同一物体平均分成的份数越多， 创设情景，发现提出问题，引导探索，自主合作探究，练习巩固，提高认识，总结反思，应用迁移 其中的 1 份就越多还是越少？你发现了什么？探究发现认知：分子相同，分母越大，分数反而越小。 （三）实践应用，深化巩固。 知识来源生活并服务于生活，以解决现实生活中的简单问题。学生对知识巩固、技能
7、的形成等离不开必要的应用训练。为此，教师依据教学重难点知识，结合教材“做一做”及相关与习题，引导学生自主观察比较、折、涂、填操作与判断等变式应用，巩固分数的读写和大小比较。 （四）反思感悟，总结评价。 通过质疑汇报：“今天我们学习了什么内容？”、 “你有哪些收获？”引导学生自主回顾、梳理、交流所学知识，自我评价，培养学生表达能力。 四板书设计 总之，本节内容教学中，以课程标准与教材为依据，着力落实义教阶段数学学科“四基”、“四能”标准要求，力求以学生为主体，教师为主导，启发思考，注重让学生经历知识构建过程，引导学生自主发现观察、合作交流探究，理解掌握知识，形成技能，培养发展分析归纳概括思维能力，渗透数学思想方法，有效达成三维目标。如有不妥之处，敬请批评指教！
