1、小学数学教学论文：多元评价伴学生快乐成长关键词：作业评价方式 评语评价 多元内容摘要：评作业评价的探讨中，教师们更多的是研究评价的方法与技巧，而忽视评价所带来的作用。其实只要把评价的有效性发挥出来，我们要发挥的有效性目的就达到了一半。我认为，我 们教师在作业中把有效评价的重要性显现出来，运用多种方式，方法，让评价的主体多样化，讲究评价的策略，注意融入形成性评价理念，就能保持住学生的热情， 发挥学生的积极性。正文：数学作业是课堂数学的延续和补充，是数学教学的重要环节，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到教育激励的作用。作业的评价重在帮助学生发现与发展潜能、 认识自我、展示自我、促进学生生生命
2、整体的发展。因此，呈现小学数学作 业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向作用。那么怎样的数学作业评 价才能更大限度的发挥它的评价功能，促进学生原有水平的发展？我们一直习惯于用“”“”来评判正误，此法在 评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。不但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作 业的等 级仅表示“ 好坏程度”，学生的解题思路、方法、过 程、 习惯、能力、品质等各方面并不能从中等级中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“” 和“”等级评 价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情
3、感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用 评语 能弥补这些不足。 评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成 绩，调动了学生的学习积极性，将会取得意想不到的好的效果。下面，我将结合自己的实践，谈以下几点对数学作业的批改，一多元评价学生发展的促进者。美国心理学家威廉.詹姆斯也指出：“人性中最深刻的禀赋是被欣赏的渴望” ， 每一个学生都希望得到老师的肯定和欣赏。对学生写好一次作业来说，肯定与欣赏，就是一种最好的激励。对学生的不断鼓励，不仅有利于克服使他们改掉自身
4、的不足，而且有利于发挥孩子各方面的优势。当然,我们要尽量避免 单一的评价方式和因此所带来的普通和乏味感,以免评价失去它应有的功能。从各个角度去区分,评价的方式有很多,如口头评价和书面评价;口头评价和书面评价 ;形成性评价和总结性评价等等.我们教师要混合使用各种评价,但在此过程中,我们要特别注意把形成性评价理念融入各种评价方式之中.我是这样做的.在课堂写作业时候中,我多以口头评价为主,如 xxx 同学的字是越来越好看了”、或者男生女生比一比谁写的最好，或者 谁谁谁优进步了!”等等 ,我非常注重对作业过程中的一些评价。 此外，书面评价方法是最有效的。我的每一次作 业都是等级制+评语评价。或者每次完
5、成得好的学生我会奖励一张小贴贴，特别好的就将两个，或者奖励一个大的。只要同学 们积累够10 个小贴贴，就会得到一本精美的作业本，一个学期达到 27 个以上的小贴贴就可以期末的时候获得一个“ 小小心愿卡”。如果哪个小组获得的小贴贴总数最多，那组就被评为“我最棒” 冠军之组。二、指导方法的评价学者有益。当批改学生作业中出现审题、计算、 观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。如 “先看清楚题目要求等”、 “运用综合算式的方法试试看”、或者“ 第一步该干什么”等评语实际是向学生思考的路 线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不 仅找到了
6、错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到“四两拨 千斤” 的效果。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。 “方法太好了，可要细心呀！”、 “方法不错，真聪明”、 “你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质 量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语 气调动他们的积极性。 “你准行！”“ 你的进步很大，因 为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。 ”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。孩子做错的题目用说得方法指导出来，从而也会使逐 渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的 错或对要进行适当的评价和鼓励，学生才会有正确的认
7、识。三、多层次评价学生发展的多棱镜。作为评语评价要挖掘学生闪光点，肯定其长处，促其扬长避短。常言道“尺有所短，寸有所长”，任何一位学生的身上都有可贵之处，关键在于教师如何去发现， “世界不是缺少美。而是缺少 发现美丽的眼睛。 ”所以我们应以肯定其长处为切入点，在 评语的开头，就把其特长，闪光点充分予以肯定， 这样 有利学生形成较强的荣誉感和成就感，相信这种感觉会使评语更具吸引力，不管是优等生， 还 是学困生，都会形成 坚定的自信心，欣然接受教师的评价。我们班有一位同学也是我特别喜欢的一名女孩，成绩好，尤其是写的一首好看的铅笔字，连我都羡慕你写的字这样的话，我也是经常说，我几乎是从她的作业中挑不
8、出毛病的，每一次都表扬她可贵之处，上课的 时候她也是做的最认真听得最细心的那一个，但是从教她数学的这一年中我也发现她在课堂上很少举手的，最近我发现她举手的次数越来越频繁了，我也觉得他很异常，于是问了一句，她的回答我很高兴， “老师，你不是在作业本上要求我要积极举手回答问题的吗？” 其实在平 时改作业时我们经常发现 有的同学对作业认真，字迹工整，但内容有错我给的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。针对 各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有 进步!再加油! 你真棒!有 这么大的进步
9、，老 师真为你感到高兴!这么难的题，你还做对了一道，真不简单!只要全心全意投入进去，什么都难 不倒你!再努力一把，相信你会更好!一丝不苟，值得学习!小小书法家！等等。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。 ”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的 师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。有 时候你真的会发现， “哪怕是一句小小的话，它的力量也是很强大的。 ”四、真心的评价与学生心与心的交流。教育家陶行知先生说：“ 教育是心心相印的活 动，惟独从心里发出来，才能打动心的深处。教师要满
10、怀真情地来对待学生，评价学生， 这样的评价才会真正地感动学生， 这就要求教师不能不负责任地堆积滥美之词，更不能使用那几句泛泛的空话：“ 好好写，继续努力”，这就要求教师必须实事求是的对学生进行有针对性的评价，俯下身来以朋友的身份与学生进行平等的交流、谈心，从而让学生感受到教师的真诚， 让学生乐于接受。面对一个稍有进步的学困生，我给了他这样的评价“你真行！那个老师把作 业本弄的脏兮兮的你不见了。这学期，你在各个方面都有了很大的进步，老师真为你高兴，我相信在新学期你还会有更多的惊喜给老师，对吗？拉勾！”新学期，他真的兑现了他的承诺，每一次，字都写的那么 认真，那么用心！你写给孩子们的，他们都懂得！
11、都明白！因为我一直坚信，只有俯下身子，才会有心与心的交流！总之，在作业评价的探讨中，教师们更多的是研究评价的方法与技巧，而忽 视评价所带来的作用。其实只要把评价的有效性发挥出来，我 们要 发挥的有效性目的就达到了一半。我 认为，我们教师在作业中把有效评价的重要性显现出来，运用多种方式，方法，让评价的主体多样化，讲究评价的策略，注意融入形成性评价理念，就能保持住学生的热情， 发挥学生的积极性，使学生书面语作业质量逐步提高，让他们逐步体会到成功的喜悦和学习的乐趣。让我们都来关注书面评价，让评价成为学生起飞的助推器， 让评价成 为学生成功飞翔的翅膀。参考文献：1. 义务教育小学数学课程标准2. 青春岁月2011 年第 12 期3. 陶行知教育文集
