1、基于发展学生高中化学核心素养的策略研究摘 要：新课改要求高中化学课堂能够发展学生的化学核心素养。分析了现在课堂教学存在的忽视学生创新思维能力培养，并从学生和教师两方面进行了落实发展学生化学核心素养的策略研究。 关键词：高中化学；核心素养；实践与探究 化学作为一门与现实生活息息相关的逻辑性学科，进行有意义的教学而不是偏离生活轨迹的教学是极其重要的，因为实施的新课改要求进行综合教育，学生要得到全面发展，只去对掌握知识的深度、广度进行强调不足以使学生将所学知识进行灵活运用，因此对于化学核心素养的培养，尤其是处于教学关键阶段的高中化学，核心素养的培养更是不可推卸的责任。 一、实际高中化学教学中存在的问
2、题 教育界的发展一直是我国乃至各国最为重视的问题之一，而教育的不断发展关键则在于学科之间的核心素养的发展，新课程改革标准也明确标注了教育的根本任务是“立德树人” ，因此能够对学生综合素质的集中体现和反映，能够充分使课堂教学的作用得以发挥的学科核心素养，要求我们必须对其进行重点关注和探究，深入挖掘其中的内涵、特点，结合新课程改革标准的要求进一步对教育结构形态加以完善。 教育理念僵化，忽视了创新思维的培养。为了适应时代的发展需求，新课程改革标准随之做出与其相适应的调整，对于书本内容的知识结构以及各个学科的教学模块之间存在的联系都有所变化，这同时也对传统的教学方法以及教育工作者的教学能力提出了极大的
3、挑战。实际教学中，部分老师由于不能做到及时调整教学状态，以及受到其他因素的影响，则会在教学中容易迷茫，无法针对性教学，对新课程改革标准的理念缺乏了解，从而导致教学方法中仍然保留有传统的应式化教育教学方法，教育理念仍然处于落后的状态。课堂教学老师讲解是主体，学生则作为课堂的次要角色，与新课改的要求背道而驰，再次使学生进入无法学以致用的状态。比如说：在丰富的化学世界这一章节中，教学内容中明确有对固、液、气三种形态的属性及特征做解释，问：对于着火后你要以什么姿态逃跑呢？多数学生无法对其进行回答，因为对于所学气体的密度这一知识点只懂得死记硬背，而疏忽气体密度低，会升高，因此要弯着腰逃跑。 从此可以知道
4、，多数学生即使在学习过后，在生活中遇到与之相关的问题仍无法解决，这就是忽视学生创新思维的发展造 成的。 二、高中化学核心素养的培养 高中化学核心素养反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这不仅能够体现学生从化学视角对客观事物能动反映的方式，而且反映了学生对客观事物能动反映的结果。 1.培养化学核心素养学生需要具备的能力 （1）对化学基础知识的掌握 提到学习，无论什么学科内容，要想达到高效率，前提都是对这门学科的基础知识必须能够清楚地掌握和了解，化学也是一样，培养核心素养，扎实的基础和对知识结构及技能的掌握是前提条件，俗话说：“积少成多” ，只有掌握了化学中的基本规律，才能自主学习
5、，自主进行探究和分享。比如说：物质的分类与转化 ，是化学中最为基础的章节，只有学好这一章节，才能有效掌握化学物质的分类方法以及单质、氧化物和酸、碱等化学物质之间的转换关系，并通过这些逐渐对化学有了初步的认识，之后才能具备化学学习中必需的变化观念，在以后才能去深入研究，对物体的变化能够更加全面地从内因和外因进行分析，用不同的视角收集素材，建立明确的思维体系，逐步发现事物变化的规律。 （2）提高化学思维素养能力 只有对知识全面透彻地理解，才能做到灵活运用，并且达到随心所欲的状态，对于化学这门以实验操作为基础的逻辑性学科，复杂乏味的同时需要极强的逻辑思维，要想达到将化学知识运用于现实活动中，就必须有
6、意识地培养化学思想，提高化学思维素养，掌握化学学科中的内在本质，通过了解认识到宏观与微观的视角，对事物的认识与探析进行不同层次的思考。培养化学核心素养，提高思维素养是关键，是使学生得到飞跃性进展的重要步骤，比如说：对于生活中的任意一个物种，可以是纯净物也可以是混合物，它们都可以以不同的状态以微观的视角呈现出来，对于物质的分散系一章的学习中，能够对物质的微观视角有更加深刻的认识，学习这章节之前，对于溶液或者悬浊液、乳液等混合物会统称为液体，但是学习过后，会发现它们都是由物质的微粒分散于另一种物质后所形成的，对于盐水 NaCl，微观视角中，它是由 Na 离子和 Cl 离子反应后生成的一种化合物，通
7、过对物质的微观进行分析，很容易让学生了解其反应特征，就能够更加深刻地对这一章节所想要表?_展现出的内涵有了深刻的体会，当掌握多种化学思维方法后，积极地加以融合有利于学生对化学的整体概念和整体思想有更加明确的认识，多方面地分析去解决实际性的问题，拥有自主创新的能力。 2.培养化学核心素养老师需要具备的能力 （1）明确教学计划 教师只有对教学内容有深刻的理解，对教学策略有着明确的设计，才能对于培养学生的化学核心素养更有利，才能去解决教学中的实际性问题。新课程改革标准下，教学内容是逐渐趋向于让学生深度学习和掌握的，对学生在知识整体性的掌握上有了更高的要求，因此，教育工作者必须对教学计划做出相应的调整
8、，不仅仅是对课堂流程的计划，还是对于课堂教学中学生的认知和对知识结构的掌握有着更为合理的认识，提高学生灵活运用的能力和解决现实生活中实际问题的能力。教育工作者在教学中首先要以学生为课堂主体，以让学生全面综合发展为教学出发点，其次在教学过程中运用创设情境，有问有答等方式激起课堂学习氛围和学生学习兴趣。 （2）了解学生差异，因材施教 每个人都有着与之不同的特点，从而形成每个人各自的个性，在教学过程中，了解学生差异，根据不同的学生特点采取不同的教学引导方式，进行因材施教是每个教学工作者都应认识到并且必须要做到的。无论何种学科的学习，教材都是由浅及深的排版，但是学生的学习进度和在同一知识层面的认识程度
9、却是有所不同的，对于掌握能力弱点的学生的教学，重点在于引导这些学生对问题的透彻理解和对知识结构的深刻掌握，采用科学的教学方式，使学生的学科观念有所提升，思维方式和思维习惯得到转变。比如说：对于探究常见物质的检验这一章节中，对实验现象进行分析，这对于不懂灵活思考问题来学习的学生来说就显得稍有一点吃力，因此教师要对其及时进行引导。“请同学们按照设计的实验步骤将氯化铵、氯化钾进行区分，并对其现象进行记录和分析。 ” 随着新课程改革标准的颁布，多数教学工作中都会出现影响教学发展的情况和问题存在，理论结合实际做出相应的改变，跟随时代发展的进程，不断更新教学理念，另外，高中教学工作者应着重对新课程改革标准
10、的主要精神进行提炼并加以掌握，培养学生的化学综合能力和创造性思维，帮助学生构建化学知识网络，注重化学实验教学，指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法，引导学生树立化学探究意识。强化学生对所学知识的运用，充分提升学生的化学核心素养，为新课程改革标准能够顺利实施提供保障。 参考文献： 1王一鸣.培养高中化学实验教学学科核心素养的实践与思考J. 西部素质教育，2016（35）：82-89. 2张工军.对于高中化学教学的实践与思考J.教育科学（全文版） ，2015（34）：284-287. 3陈廷俊.对学生核心素养发展的教学实践与思考：以“高中化学”为例J.中学化学教学参考，2015（106）：24-29. 编辑 谢尾合
