1、全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品-离子反应邮 箱： 姓 名： 贺 莹全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品0 安徽师范大学 贺 莹离子反应教学设计一、教学设计思路分析（一）学习内容特征分析：离子反应是人教版高中化学必修（1）第二章化学物质及其变化的第二节内容。 离子反应是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质
2、溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。 （二）学情分析对于刚进入高中的学生来说，没有丰富的元素化合物知识，电解理论又还没学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这节课可结合之前刚学过物质分类及其方法，再由宏观物质引入围观物质的学习， 带领 学生走进离子反应的课堂，主要内容为学习电解质、非电解质和电离的概念以及电离方程式的书写。学生可以从生活中的现象联想电离的含义以及作用，结合实验理解电解质、非电解质的定义。回忆之前化学方程式的表达意义以及书写方式类比出电离方程式的意义及书写方式。（三）教学设计重点由生活中的离子反应引入课堂教学，以简便易
3、行的实验及形象的微观动画将离子反应的抽象概念变得生动化，注重概念形成与发展的思维过程。全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品1 安徽师范大学 贺 莹（四）教学设计基本理念与思路创设丰富的教学情境，以生活中的离子反应实例和简便易行的实验为知识迁移、同化的基础，通过“互动小游 戏” 促进学生的交流，加深学生对概念的认识，最终实现本课的目标，在让学生学习到离子反应有关知识的同时，也要注重学生概念形成与发展的思维过程。、 教学设计方案课题 离子反应 课时 1 课时教材目次人教版普通高中课程标准教科书化学 1（必修）第二章第 2 节第一课时教 学目 标【知识和技能】1、了解电解质、非 电解质及电离的含义
4、；区分电解质和非电解质。2、解释电解质导电的原因，掌握化学离子反应的实质，理解离子反应和离子方程式的意义。(这个对象弄 错了，应该从生活中的现象引伸概括了解电解质、非电解质的定义理解电离过程，会书写正确的电离方程式通过实验引出电离的定义并巩固电解质、非电解质的概念新课导入：感受生活中的离子反应实例创设情境：利用实验现象引发学生思考迁移应用：通过互动小游戏及播放 Flash引出关于电离方程式书写的学习全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品2 安徽师范大学 贺 莹是了解电解质导电的原因）【过程与方法】1、初步建立电离等概念（这个好像属于知识与技能内的，不属于过程与方法）。2、从电离的角度总结得出电
5、离方程式的意义，会书写电离方程式。【情感、态度与价值观】1、通过对电解质的实验探究的了解，关注化学与生活的联系，感受化学给生活带来的便捷。2、通过化学与生活的介绍，逐步养成科学的研究态度，增强对化学的兴趣。教学重点电离的概念、电离方程式的书写（电解质、非电解质、电离的概念）教学难点 电离的概念电离方程式的书写教学方法 情景创设法、实验演示法、多媒体演示法、探究归纳法学习方法结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“实验演示法” 及互动小游 戏开展学 习活动，以学生自己 为主体，以生活经验为起点，利用实验进行探究，进一步开展小游戏等活动加深学生对概念的认识，并能自己总结出方法，寓教于乐，将活动、各
6、种教学方法和所要学的知识结合起来，是学生在能够感受到学习的乐趣的同时，也将知识牢记于脑中了。教学媒体实验仪器：灯泡、试剂瓶、 电源、 导线药品：碳棒、醋酸、NaCl 溶液、乙醇、 盐酸、氨水互动小游戏乒乓球（有注大量水和注少量水之分）、水槽、烧杯全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品3 安徽师范大学 贺 莹多媒体全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品4 安徽师范大学 贺 莹教 学 过 程 设 计教师活动 学生活动 设计意图新课导入【情景导入】提出关于生活中离子反应的实例问题1、可以用湿手触摸开关或者插座么？ 2、广告中说到产品可以补充电解质，那么什么是电解质呢？我觉得这个直接提出什么是电解质好
7、奇怪。能不能再婉转点，例如这样提问【提问】生活中我们有这样的意识，潮湿的手触碰插座。这是为什么呢？或者是：观察，反思，从生活中离子反应的实例认识离子反应。由生活引入化学课堂，激发学生学习的兴趣，引入电解质与非电解质的学习。全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品5 安徽师范大学 贺 莹这是我们生活中的一种饮料，有哪些同学喝呢？你们为什么会选着着款呢？你们觉得这款饮料如何老师也很喜欢这款饮料，老师在喝每一款饮料都会研究它的效果，老师看了后面备注，喝了这款饮料精力充沛，就像补充了电力，这是为什么呢，原来这里含有电解质，什么是电解质，它有什么作用呢？等等电解质与非电解质【讲述】广告中说到喝下该产品可以
8、迅速补充电解质，那么什么是电解质呢？我们这里引入两个新的概念：电解质与非电解质。倾听、思考全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品6 安徽师范大学 贺 莹【板书】一、电解质与非电解质1、电解质：在水溶液中或熔融态下能导电的化合物 a、2、非电解质：在水溶液中或熔融态下都不能导电的化合物。 （这后面应该解说一下电解质要注意的问题，电解质与非电解质的区别，如何判别电解质，电解质满足条件之一：水溶液或熔融状态下；电解质、非电解质相同之处在于它们都是化合物；能导电的物质并不全是电解质等这样，然后举例）通过了解刚才问题的答案，能够理解电解质与非电解质的概念。引导学生理解电解质与非电解质的概念，此处设 下伏
9、笔，意在引出接下来对电离的学习。概括总结【提问】物质怎样才能导电呢？（电解质为什么会导电呢？）【分析归纳】电解质（水溶液或熔化状态下）电离（离解）成自由移动的电离子（定向移动）可以导电。思考导电的原因引出电离的概念全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品7 安徽师范大学 贺 莹设计一个并联电路，连接五个灯泡，将与灯泡相连的石墨电极没入五个不同的溶液中，通电后观察不同溶液连的灯泡是否发光。实验导入（觉得这里忽然插一个实验好奇怪啊，要不要先解释导电的原理，然后再以实验验证，着样排放顺序会比较清晰点）观察灯泡是否发光及发光程度。思考：金属导电的原因答：金属内有自由移动的电子。类比出溶液导电的原因可能是
10、因为溶液中含有像金属中一样自由移动的电子。注意：溶液中是没有电子的，所以逐步得到溶液中有自由移动的离子。从实验中引导学生发现溶液导电的原因，引出电 离的概念。并复习关于电解质与非电解质的知识。电离【板书】二、电离： 1、定义：化合物溶于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程。 （“水离”或“熔离”）2、电离条件：溶于水、受热熔化。记录定义，并且理解其含义。让学生了解电离的定义。醋酸 NaCl 乙醇 盐酸 氨水全国师范生教学技能大赛教学设计参赛作品8 安徽师范大学 贺 莹互动小游戏事先准备好注入大量水和注入少量水的乒乓球各两只（分别代表氯离子和钠离子、因球大小相同，故在此用颜色区别。注水的目的是区别两者的重量，且在水中时也不会沉在同一位置，便于观察），各一只组合在一起用双面胶将球粘在一起（组合后代表氯化钠分子），放入水槽中。向水槽中用烧杯倒入水，特别是向两球粘连处倒水，使其分开。41 2水水可让学生完成倒水步骤。观察能够观察到两球分开，球被水包围，四下散开。思考游戏与定义的关系通过学生互动游戏加深对概念的理解，这个理解是形象化的，易记住，引起学生的学习兴趣。从宏观的现象引领学生进入对微观物质的认识和理解。3
