1、学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 11江西师范大学本科学前教育自学考试毕业论文题目：农村学前教育问题与对策研究报考专业：学前教育学生姓名：朱娜指导老师：王云兰准考证号：216811100052联系电话；15979239652完成日期： 2014 年 10 月学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 22摘 要:学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。然而,学前教育近年来有了一定的发展和成就，依然是是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其是在经济落后的农村。故就当前我国农村学前教
2、育存在的问题及解决对策做理论研究,加快农村学前教育的发展，缩小城乡学前教育差距，为每一个适龄儿童提供安全，可靠，有保障，有系统的教育机会。对推动农村学前教育的发展具有重要的现实意义。关键词:农村；学前教育；问题；对策AbstractPre-school education is an important part of national education system, is the foundation of basic education, the compulsory education, improve the quality of compulsory education and
3、improving national quality is of great significance. Pre-school education, however, had certain development and achievements in recent years, is still is the weak link of the whole education system in our country, especially in the backward rural economy. So the current problem of rural preschool ed
4、ucation in our country and the countermeasures to do theory research, to speed up the development of rural preschool education, narrow the gap between urban and rural preschool education, for each school-age children 学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 33to provide a safe, reliable, secure, systematic educ
5、ation opportunities. To promote the development of rural preschool education has important practical significance.Keywords：The countryside; Pre-school education; The status quo; countermeasures 学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 44目 录摘要.2Abstract.31 绪论.51.1 研究背景.51.2 研究现状综述.51.3 研究目的与研究意义.51.4 研究方法.62 学前教
6、育基础理论.72.1 学前教育概念.72.2 学前教育发展的内容.73 农村学前教育发展存在的问题.83.1 入园率低.83.2 管理水平低,办学条件差.93.3 知识教学及评价小学化.103.4 家长对于学前教育的认识肤浅.114 促进农村学前教育发展的思考.114.1 提升家长学前教育理念.114.2 大力加强农村幼儿教师队伍建设.124.3 加强督导评估,保证教学质量.134.明确学前教育的公益性,健全学前教育发展的政府保障措施.135 结论.13学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 55参考文献.141 绪 论1.1 研究背景随着教育的重视，学前教育慢慢步入正轨，纳
7、入国家管辖范围，国家也加大力度整治和完善学前教育机制。目前学前教育有了一定的发展，群众对此非常满意，学前幼儿入园率明显提高，幼儿园办学水平得到很大提升，特别是城市学前教学发展迅速。但是，由于经济等各方面的原因，体制、经费、设备设施、师资、工作措施等方面相对滞后，农村幼儿园办园条件提高缓慢，优质师资不足，管理不到位，农村幼儿入园率没有得到明显提高，群众意见很大。如何解决学前教育出现的新问题，提高幼儿园办园质量和效益，成为摆在农村幼儿教育工作者面前一个需要迫切解决的问题。1.2 研究现状综述通过文献计量法和词频分析法对 2007-2011 五年期间全国教育规划立项课题和五种期刊的统计，归纳五年来我
8、国在学前教育领域的研究主要有以下几种特点：学前教育的研究在整个教育研究中所占比例较低，已有的研究以儿童的发展与教育、课程与教学、学前教育的发展与管理为主；幼儿教师的研究稳步增长但农村幼儿教师的研究缺乏；农村学前教育研究的关注不够；学前教育的质量和评价研究较少。纲要正式颁布之前也有学者对我国学前教育进行过阶段性研究， 其中南京师范大学的刘晶波博士等人，对我国从 2005 年至 2014 年这 9 年间的学前教育研究状况做了总结性的分析和评价，是迄今为止国内学者关于学前教育领域研究中最全面的系列研究。 但这些研究在内容上以文献综述为主其内容有学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究
9、 66研究各时期国家有关法律、党中央、国务院、教育部、国家教委、有关政策性文件及法规，党和国家领导人以及教育部门负责同志的有关报告，重要讲话和题词的，有研究近些年的博士、硕士论文的也有基于学术期刊的研究，期刊文献主要集中在，学前教育研究在方法上过往的研究主要以理论思辨和文献分析等较为传统的方法为主 ，较少采用新的方法如词频分析法等，此外，以往的研究主要是学前教育领域内部的比较 ，缺少不同来源研究的比较 ，如不同教育类期刊的比较，学前教育研究与整个教育研究的比较 ，更为重要的是以上这些研究主要集中在,纲要颁布之前，众所周知纲要颁布前后 ，学前教育在整个国民教育体系中的地位发生了非常大的变化，这些
10、变化引起了学前研究领域怎样的冲击，研究的角度 、重心、 趋势是否发生变化，目前已有的统计分析还未见到， 无法为学前教育研究者在其今后的研究坐标中找准自己的位置提供参考。1.3 研究目的与研究意义统计数据显示，近五年来，学前教育研究期刊的研究领域以学前课程与教学，儿童的发展与教育为主要内容两项占有的比例，其次是教师发展与教育和学前教育事业的发展与管理，各占有的比例.这个数据这说明：学前教育研究杂志始终坚持了及时反映学前教育理论研究成果， 指导学前教育实践的办刊宗旨，形成了鲜明的理论性 ，学术性强的办刊特色 。但同时也能发现学前教育研究杂志研究的重点 、热点没有变化，对纲要颁布前后国家提出的，农村
11、学前教育， 农村幼儿教师的专业化发展等领域的关注还远远不够。故对学前教育研究的重视程度不够 ，扶持加强学前教育研究势在必行。幼儿教师研究稳中有升，加强幼儿教师的培养研究迫在眉睫。对农村学前教育研究依然任重道远。学前教育质量的评价和监督的研究非常薄弱，需要克服困难加大研究力度。迫于以上现象的存在，再次在此提出对农村学前教育现状与对策的研究。1.4 研究方法学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 771.4.1 文献计量法用于科学研究的定量评价，是一种崭新的途径和有效的方法，根据科学文献的内容构成和数量变化，可以评价或分析科学技术的历史和现状，以及预测其发展趋势，文献计量学中的论
12、文数及其分布和引文量及其分布，即引文分析法，是进行科学评价最重要的数量指标，本研究具体采用基于统计数据的客观评价方法，具体以文献计量法和词频分析方法两种为主。文献计量法主要是以出版物，用论文数量和质量反映科学生产能力和水平和出版物的引文。用论文被引频次和被引率等反映科学价值，社会价值和影响等，可以粗略估计研究的数量及其影响，粗略反映技术的产出概况及科学与技术之间的联系。1.4.2 词频分析法主题词和关键词是论文中必不可少的 ，它们代表了文章的主题内容，最直接地反映了研究的核心。某学科相关文献的关键词的分布频次与特征，代表着该学科的发展方向，显示该学科的总体内容特征，学术研究的发展脉络与发展方向
13、，学术研究的重点与热点等。2 学前教育理论基础2.1 学前教育概念界定学前教育是对 0 岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对
14、策研究 882.2 学前教育理论基础历史上第一本学前教育的专门著作是 1632 年出版的捷克教育家 J.A.夸美纽斯的母育学校。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头 6 年教育的意义、内容和方法，提出了学前家庭教育的体系。19 世纪初叶，由于大工业的发展，母亲外出劳动，幼小子女无人照顾，因而逐渐建立了照管和教育学前儿童的机构。学前教育机构的产生直接促进学前教育学的建立。有了专门的学前教育机构学前教育学，有专门人员从事学前教育工作，就提出了研究学前教育理论的客观需要。英国空想社会主义者 R.欧文于 1816 年开办的“性格陶冶馆“中，为工人阶级创办了幼儿学校，收托 25 岁儿童。他主张从童年
15、起就实施正确的教育；重视体育和户外活动，把“要尽力使小朋友快乐”作为应遵循的格言；反对处罚儿童。近 30 年来由于科学技术的发展和社会上对学前教育的重视，学前教育理论的研究有很大进展。国外科研成果在下列方面有进一步发展：如学前教育对儿童发展的作用，家长在儿童教育中的重要作用，儿童语言和认知的发展，瑞士心理学家 J.皮亚杰认知理论在学前教育领域的运用，儿童情感的发展和儿童行为的研究，幼儿园和小学衔接的实验研究，特殊儿童的教育等。中国学前教育的研究工作也日益开展，如：扩大了研究对象，儿童的年龄延伸到 3 岁前。重视进一步运用儿童发展的理论和进行实验研究，探讨学前儿童学习的过程和道德品质形成的过程。
16、从学前儿童是教育的主体的观点出发，改革教育内容和教育、教学方法，培养儿童的主动性和创造性。重视研究学前儿童智力的早期发展、幼儿园与小学的衔接等等。重视研究农村学前教育的特点等等。3 当前农村学前教育发展的问题学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。然而,学前教学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 99育却是我国整个教育体系的薄弱环节,尤其在农村地区,学前教育还基本停留在空白或粗放型阶段。主要表现在:3.1 入园率低 学前教育是我国各级教育中普及率最低的阶段,有研究数据显示,全国近6000 万
17、 3-6 岁的儿童,只有 2179 万人入园就读,入园率仅为 36.3%,而入园空白则多来自于农村的适龄儿童。近年来,由于国家对学前教育的持续重视支持,这一现象在逐步改变,但这是一个持续发展,彻底改变现状还需一个过程。 3.2 管理水平低,办学条件差 第一，没有固定财政拨款,因此农村基层领导把农村学前教育放在次要的位置,没有明确目标,忽视幼教事业的发展,缺乏强有力的领导。同时也很少安排专门的幼教经费,幼儿园主要靠社会力量,自筹资金办学,因此,办园的基础设施十分简陋,据相关研究,在县、乡范围内未开展过达标活动的占 85.71%,同时 42. 86%的幼儿园没有课桌椅,缺少最起码的卫生设施,玩、教
18、具和大型户外游戏器械及幼儿读物奇缺,各种游戏活动难以展开。前班设在小学内，和小学之间没有隔离，难以安引和开展适合学前教育特点的活动和游戏;其次,大多数学前班没有独立的室外活动场地，缺乏垂立的儿童室外活动设施;再次，绝大多数学前班宣内活动室中没有适合学前班儿童的桌椅，使用白是小学生使用的桌椅。室内的活动设备也非常缺乏，大多数学前班没有任何独立的室内活动设备。最后，绝大多数学前班没有专门为儿童服务的灌堂及相关卫生健康设施。总体来看，由于缺少硬件基础设施，大部分学前班的主要职能不过是将儿童集中在一起，由学前班教师统一照看而已。更有一些幼儿园往往就是几间房、几个桌子、几个板凳拼凑而成,离国家规定的相关
19、功能室(活动室、卫生间、教具、隔离室、保健室、值班室等)相差甚远。第二，农村学前教育收费也偏高。总的说来，由于幼儿园的基础设施比学前班的要好一些，因此幼儿园一学期保教费比学前班要高 50 元左右。根据调查数据，样本幼儿园收取的保教费平均为每月 200 元，加上膳食和交通保险等费用，样本农村儿童接受学前教育一年的费用大致在 100 左右，不同幼儿园间收学前教育自学考试专升本毕业论文农村学前教育现状及对策研究 1010费存在巨大差异，最高的一年要 5000 元上。考虑到样木农村的农民人均年纯收入为 2600 元左右，可以想见这对于贫困农户还是一个不小的经济负担。第三，师资力量薄弱,不能真正启蒙 自
20、然条件的恶劣,经济和文化的落后,使农村幼儿教育起步晚,发展缓慢,幼儿教师师资队伍总体水平也偏低 ,主要表现为学历低,缺乏基本幼儿教育的技能技巧。 在农村 ,从事幼教的教师的文化程度参差不齐,有大专文化程度、中师文化程度、幼师文化程度、职高幼师文化程度、高中文化程度、高中文化程度以下,而真正幼师毕业的只占 14.0%,即使包括职高幼师毕业,也只占 23%。多数教师为高中以下学历,根本达不到国家规定的学历标准。而学历合格的教师也有相当的比例属于二次进修或培训获得的学历,其教学业务和能力还不能适应学前教育发展的需要。 另外 ,农村幼儿教师的聘用有两种形式,一种是属于公办教师的,收入较高也较为稳定 ;
21、另一种是属于代课性质,收入较低,每月只有 700 元左右,而且没有医疗和养老保险。在两种教师中公办教师都是兼职,属于代课性质的却都是专职。收入上巨大的差距 ,严重影响着代课教师从教的积极性,而公办教师是兼职,上学前班的课大都是采取应付的态度,不讲究教学教法,结果直接影响上课的质量,影响农村学前教育的深入发展。 3.3 知识教学及评价小学化幼儿园教育指导纲要（试行） 中明确提出“幼儿园教育活动内容的组织应充分考录幼儿的学习特点和认知规律，各学科的内容要要有机联系。相互渗透，注重综合性，趣味性，活动性。 ，寓教于生活，寓教于游戏中。 ”1然而目前学前教育还不是特别规范，很有多营利性的民办幼儿园如雨后春笋般出现，在很多幼儿教师，校长反映，迫于生源压力。很多幼儿园不得不按照传统的小学课堂模式来叫小孩认读拼音，注重孩子的写字，算数能力，只有这样才能得到家长们的认可。过早的接受“小学化”教育加重了幼儿的负担，偏离了国家教育部门提出的让学前教育游戏化的理论。 2 学前教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。但在我国广大农村,无论从家长还是教育部门对幼儿的评价都呈现出单一化、小学化的倾向。 3家长认为幼儿只要考试得一百分,学期结束,每个孩子一个奖状,就是好幼儿园,而幼儿园也一味迎合家长的心态,只
