1、1离子反应及其发生条件教学设计濮阳市第一高级中学 袁朝晖知识与技能1、了解电解质的概念，知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离；2、通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，能够根据离子反应的概念和实验事实写出离子方程式。过程与方法1、训练学生的科学方法，加深他们对所学知识的理解；2、通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学目标情感态度与价值观1、培养学生实事求是、勇于探索的科学态度；2、对学生进行透过现象看本质的辨证唯物主义教育。重 点 复分解型的离子反应发生的条件及离子方程式的书写步骤。教学重点和难点 难 点 复分解型的离子反应发生的条件
2、及离子方程式的书写步骤。第一课时：电离；电解质的概念；电离方程式的书写。课 时分 配 第二课时：离子反应、离子方程式的书写、意义，离子反应发生的条件。教学方法 实验探究、讨论、分析、对比、设疑、讲解、练习第二课时教学用具： 多媒体电教设备，化学实验用品（CuSO 4 溶液、NaOH 溶液、 KOH 溶液、酚酞溶液、HCl 溶液、H 2SO4 溶液、Na 2CO3 溶液、试管、试管架等）教学过程教师活动 学生活动 设计意图播放视频三国演义第 66 回：绝路问津过渡从化学的视角看哑泉，它实际上就是一些溶有 CuSO4 的泉水，其真正致病的就是溶液中的 Cu2+。为了除去哑泉中的有害离子，请同学们设
3、计方案，动手实验，看看实际效果如何。欣赏，感悟，准备 激发学生学习兴趣，营造探究学习情景2反馈实验情况 收集数据、汇报结果 训练学生口头表达能力教师活动 学生活动 设计意图引导分析，板书 观察，感悟培养学生透过现象看本质的能力以上所涉及的就是离子反应，你能否据此给出离子反应的定义吗？板书：概念归纳离子反应：有离子参加或生成的反应培养学生分析、归纳及表达能力引导从实验得到的结论，请你结合初中所学化学反应类型分类知识，生成沉淀的反应属于什么反应？这类反应的条件是什么？思考、回忆，回答教学牢牢结合学生现有认知基础，无论是对重点的突出，还是对难点的突破，都是行之有效的。从刚才的分析中，我们得到了复分解
4、反应能进行的条件中，生成沉淀的反应是离子反应，那么生成水和气体的反应是不是离子反应呢？请大家利用所提供的试剂：HCl、H 2SO4、 NaOH、KOH、酚酞，Na2CO3 设计实验，并分析发生反应的实质。学生分组探究实验合作、交流、反馈 让学生模仿前面学习的研究方法，培养学生运用知识并进行迁移的能力以及培养学生合作交流的品质。引导酸、碱和盐在水溶液中发生的复分解反应，都是离子反应，这些反应发生的条件是：生成沉淀、生成气体或生成水。那么这三个条件之间，有没有共性？如果有，这个共性又是什么？反思、回答反应物中某离子浓度减小 挖掘离子反应的实质，旨在帮助学生更好的认识离子反应及其发生条件过渡现在我们
5、清楚的认识了离子反应，用化学语言如何描述呢？归纳用实际参加反应的离子符号表培养学生分析、归纳及表达能力3给出离子方程式：Cu2+2OH-=Cu(OH)2据此，归纳出离子方程式的定义示反应的式子叫离子方程式教师活动 学生活动 设计意图安排学生自学离子方程式的书写并加以运用阅读课本 P32 离子方程式书写步骤的内容并完成给出的表格化学方程式 离子方程式NaOH+HCl=NaCl+H2O 2KOH+H2SO4=K2SO4+2H2O KOH+HCl=KCl+H2O H2SO4+2KOH=K2SO4+2H2O 培养学生的自学能力分析完成的表格，你能得出离子方程式的意义吗？板书离子方程式的意义学生思考，在
6、教师的引导下得出离子方程式的意义：不仅表示某一个具体的反应，还表示一类反应。培养学生的思维品质。这节课同学们积极参与，解决了不少的问题，我们都学会了什么?学生思考、交流 培养学生的交流、分析与概括能力。能力提升判断下列离子方程式是否正确1.氢氧化镁与稀盐酸混合： Mg(OH)2+2H+=Mg2+2H2O 【 】 2.氯化钡溶液中加稀硫酸： BaCl2+SO42-=BaSO4+2Cl - 【 】3.氯化钙溶液中通入二氧化碳气体： Ca2+CO2+H2O=CaCO3+2H + 【 】迁移运用1、下列各组中的离子，能在溶液中大量共存的是 【 】A. K + H + SO42- OH - B. Na + Ca 2+ CO 32- NO 3-C. Na + H + Cl - CO 32- D. Na + Cu 2+ Cl - SO 42-2、写出与离子方程式 Ba2+SO42-=BaSO4相对应的化学方程式化学方程式 1:化学方程式 2:布置作业 课后练习 P3334：2、5、9、104板书设计 离子反应一、离子反应1、定义2、发生条件1）生成沉淀2）放出气体 3）生成水3、实质：教学反思二、离子方程式1、定义2、书写步骤3、表示意义1）一个2）一类
